小学数学学困生转化策略分析

袁正超

摘要：对于处在小学阶段的学生来说，数学和其他学科不同，有着很大的困难。所以他们一接触的时候，就会有一些抵触心理，甚至还会慢慢丧失兴趣，导致效率低下。所以教師应在实际教学活动中，应提高对学困生的重视程度，培养其兴趣，在了解基础知识的同时发展他们每一个人的素养，进而为其之火的学习发展做好铺垫。以往的教学模式难以加强对学困生的转化效果，一定要积极创新。基于此，本文将主要分析转化学困生的方式，从而在最大程度上增强教学效率。

关键词：小学数学;学困生;方式方法

中图分类号：A 文献标识码：A

处在小学阶段的学生因思维还没有被完全打开，导致其在学习时常常是被兴趣左右，而学困生正是缺乏这一因素，致使得不到满意的成绩，其实从根本上来看，小学生之间的差异并不是很大，而且有的学困生也很聪明，知识缺少动力和正确的指引，最后“破罐子破摔”。对此，教师不仅要完成正常的教学任务，还要帮助他们逐渐树立起良好的习惯，进而合理有效的转化学困生，促使其成长为综合型人才。同时随着近些年素质教育的全面施行，教师也应立足于具体学情，全面了解学生们的实际需要，进而达到“对症下药”。

一、采取直观教学

因小学生年龄段特征，他们会更喜欢接受直观的事物。所以教师完全可以将其融入到学困生的转化过程总，这样一来，不仅可以刺激学生们的多种感官，加强他们的课堂体验，还能进一步深化其理解，促使其逐渐认为数学学习也是快乐的，进而为学生形成正确态度，以及增强注意力等做好铺垫。

例如，在学习《轴对称和平移》的时候，教师就可利用电子白板等多媒体教学设备，将相关概念、运动过程等直接呈现在学生面前，促使其在观看的过程中针对性的学习。如此一来，不但可以在最大程度上增强其学习效率，还能改变学困生对于数学的印象，更加积极的参与到活动中，进一步帮助其实现转化。

二、培养学生兴趣

我们都知道，兴趣永远是学生们最好的老师，尤其是对于小学生而言，其可以有效将兴趣转化为学习的动力，不用教师过多的指引，就能主动探究知识。所以教师可营造出愉悦、舒适的氛围，并增添趣味性元素，得以让所有的学生都能获得优良体验。

例如，在学习《观察物体》的时候，教师就应深入挖掘文本内容，开展学习竞赛，促使学困生在这一过程中能够充分掌握所学。可把学生分为多个小组，指引其观察黑板上物体堆砌后的样子，然后各组开始绘画出正确的三视图，看看谁最快。在完成此次竞赛之后，教师还要调起学生热情，分散其思维，如要求他们结合画好的俯视图等，各组交流沟通，怎么才能拼搭出这些观察图的物体，教师则在一旁记录哪个小组方法最多。采取这一方法开展教学，可充分激起每一位学生的兴趣，并在良性的竞争中自行探索学习内容，真正起到了提质增效的目的。

三、采取合作教学法

教师要明确，学困生的弱势比较明显，想要解决也绝非易事。随着新课改的不断推行，各种新的教学法随之出现，这其中合作教学法因自身优势，获得了师生的一致好评。所以教师在转化学困生的过程中，完全就可以指引他们融入到合作学习的氛围中，促使其受到正面的影响，积极参与活动，相互之间取长补短，战胜自身薄弱的地方。

例如，在学习《运算律》的时候，教师就可将相关知识分解成不同的部分，让所有的学困生都有事可做，遇到不理解的地方可合作交流，这样就了可使他们每个人都能获得发展空间。并且这也会在很大程度上加强他们的体验感，在树立自信的同时解决实际问题，这对于学生日后的学习发展而言，可起到至关重要的作用[1]。

四、丰富教学方式

在以往的教学模式中，教师的方法反复出现在学生面前，而小学生又是一个喜欢新鲜事物的群体，长此以往，他们就会很快是失去兴趣，即是在教师的强烈要求下，成绩也会有一些的进步。对此，教师应积极遵循新课标理念，不断创新教学方式，通过多元化的策略完成对学困生的转化。随着时代的不断发展，信息技术得到了大量的应用，尤其是在教学中，取得了非常良好的效果。其可以有效吸引学生注意，并且还能更好的创建情境，将原本抽象难懂的知识展现在学生面前，进而使学生们获得更多的体验，并逐渐增强自身的实际应用能力[2]。

例如，在学习《平行四边形和梯形》的时候，教师就可通过视频的形式加以体现生活中的物品，这样就会使学生在熟悉的情境中去除陌生的感觉，并对所学知识产生更深层次的理解。此外在应用信息技术之后，学生的注意力都会被集中在一起，不会再出现开小差的情况，利于教师授课管理，极大的提高了教学效率。

结束语

总的来说，教师要秉承素质教育的理念，在转化学困生的过程中专注于培养其兴趣，同时自身也要明确，此工作不能操之过急，需要长时间的沉淀和积累。并且在平时的教学管理中还要对他们充满信心，相信每一位学生都是独一无二的，可能当前他们就是缺少正确的方式，所以就要充分发挥出自身的指引作用，促使其健康成长。

参考文献

[1]赵燕.激发学习热情  培养数学兴趣——生本理念下小学数学学困生学习动机激发的有效策略[J].新课程，2021（44）：15.

[2]赵霞.激发学习动机  有效转化学困生——谈新教育理念下小学数学学困生转化的实践探索[J].新课程，2021（44）：18.