浅析小学数学课堂中如何培养学生的逻辑思维能力

张建立

摘要：数学学习需要有一定的逻辑思维和推理能力，小学生由于受年龄的限制，大脑发育不完全，逻辑思维比较欠缺，所以为了锻炼小学生的逻辑思维，小学数学教师就需要根据学生的自身特点，有意识的锻炼和培养学生的逻辑思维能力。本文将结合自己的教学实践，浅析如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力。

关键词：小学数学;逻辑思维;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在以往的教学中，很多老师在教学中一味地追求分数，忽略了在数学学习中对学生逻辑思维能力的培养。 逻辑思维能力是指正确、合理思考问题的能力。是学好数学必须具备的能力。在深化课程改革的今天，逻辑思维能力培养仍然是教学的一个薄弱环节。数学教学不但要给学生传授基本数学知识，而且还要逐渐训练学生的思维，这对学生后期的数学复习尤为重要。数学教师要意识到逻辑思维能力对于学生的重要意义，从具体的课程中逐步训练学生的独立思考能力和探究能力，为逻辑推理能力发展奠定良好的基础。此外，逻辑推理能力不但对学生的学习有重要的帮助，对学生处理实际生活中的问题也有重要的促进作用。

一、认识到数学知识的递进性，重视知识的前后联系

数学区别于其他学科知识，主要在于其带有较强的逻辑性，而小学生则因为在各方面的逻辑思维都还不够完善，所以掌握数学经验有相当的困难。而且数学也带有一定的递进性质，学习者只有掌握好前面的知识点，才能更进一步地掌握后面的知识点，不然就会影响对知识点的掌握。学生们在学好了各个篇章的数学内容，之后还要回过头来考察各个篇章内容间的关联，以实现对知识点的融会贯通。而教师们要想进一步提升逻辑思维能力的训练水平就必须广泛钻研课程，在充分吃透课本的基础上，根据教学目标的要求设计最优化的教学方案。在这个基础上，教师再利用科学、有效的教学方法引导学生学习新知识，不断丰富自身的数学知识体系，提升学生数学逻辑推理的能力。

例如，一二年级的学生在做解决问题的时候，不认真读题，只根据自己目前学习的内容，看到两个数字直接去加、减、乘或除。这也导致到三年级的时候，遇到需要转换思维的问题，不知从何下手，想问题没有方向性，没有准确性，也没有灵活性。学生写的五花八门，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考。因此，在教学过程中，教师要有意识地培养学生的思维，逐步提高学生的逻辑思维能力。再如，教师在进行《乘《两位数乘两位数》的教学时要让学生掌握两位数乘两位数的原理，以及在做两位数乘两位数的习题中需要注意什么问题。学生只有学会了两位数乘两位数的运算，才能为后期学习“三位数乘两位数”打下基础，也才能更好地理解和掌握“三位数乘两位数”的知识。这两部分的知识就具有很明显的递进性，教师在教学的过程中要注意加强知识间的联系，让学生明白这部分的知识与前面学习的哪些知识具有较强的联系。教师还要引导学生认识到知识是如何由浅到深的，在这个基础上进行逻辑思维能力的培养。如学生掌握了两位数乘两位数的方法，通过学习三位数乘两位数明白了它们之间的逻辑关系，这就是数学教学中通过知识的前后联系来理清它们之间的逻辑关系，由简到难地巩固数学知识。

二、通过数字和图形相结合的方式降低学习难度

数学知识中有个很突出的特征便是存在着一定的抽象性，这也是不少学生对数学学习存在恐慌心态的主要因素。他们的年龄阶段决定了学生的各种思维能力都还处于比较低的初级阶段，因此老师们要针对学生所讲授的内容，运用适当的方式将抽象的东西具体化，使学生比较易于掌握知识点，从而减轻了学生的复习困难。老师们在实际的课堂教学中，可以运用数字与图形有机地结合的方法，将抽象的东西转变为图形这种具体化的内容。

比如，在进行北师大版小学数学四年级下册《数据的表示和分析》的教学时，教师通过理论讲解很难让学生明白如何进行统计以及统计的意义等。但是如果教师通过图形让学生来学习统计的相关知识，那么学生就很容易理解了，从而降低了学生学习的难度。将统计学这部分有较强抽象性的知识点利用图表来加以教学，也将统计学的知识点具体化了。这样，学生可以通过对统计问题的简单文字描述，进而通过逻辑推理制造出统计图表，而这种过程也就是培养学生逻辑推理能力的主要过程。所以，老师们在课堂中可根据合适的内容，运用表格的形式强化对学生逻辑推理能力的训练。

三、在动手实践中加深学生对数学知识的理解

教师应该明确，学生是学习的主体，教师在整个教学活动中起指导、引领的作用。基于此，教师在实际的教学中应该给予学生足够的时间和空间，让学生在实践中加深对知识的理解，提高逻辑推理能力。

比如，进行北师大版小学数学四年级上册《线与角》的教学时，教师要让学生通过动手实践进行角的度量。在动手实践中，学生会逐渐明白角的度量要确定两条线。在不断的实践练习中，学生通过推理会发现，角的大小和角的两条边的长度没有关系，而是和角的开口度有关系等。动手实践让学生提高了动手能力，还让学生在实践中获得了更多的认知。教师要重视学生的实践能力，根据课程需要给学生提供更多的实践机会，这样不仅可以有效提高教学质量，还能对学生的逻辑推理能力培养产生明显的促进作用。

四、结论

数学来源于实际生活，最终也将用于实际生活。培养逻辑思维能力是小学数学教育的主要目标所在，老师要意识到逻辑推理能力对于学生学习与生存的重要意义，在课堂中通过以不同类型有意识地训练学生的这种能力，以促使学生更良好地发挥。

参考文献

[1]《小学数学课程标准》2011版

[2]雷萍芳. 引导式教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 新课程，2022，（08）：117.

[3]余彩辉. 小学数学自主探究能力培养策略[J]. 新课程，2022，（08）：163.

[4]许真. 打造数学高效课堂  提高学生核心素養[J]. 成才之路，2022，（03）：83-86.