浅议五育并举下小学语文德育教育的创新策略

马利平

摘要：党的十八大提出，作为学校应全面贯彻落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。小学语文新课程标准也更加清晰地指出了对“人”的培养目标，强化了语文学科“人文性”的特点，从而引导孩子们树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。作为一名小学语文教师，要把课堂作为落实立德树人根本任务的主阵地，以教材为依托，深入挖掘文本的德育教育价值，以课前三分钟为契机，以信息技术为手段，以丰富多彩的育人活动为载体，推进“五育并举”理念下的小学语文教学改革，不断创新德育教育教学策略，发展学生核心素养。

关键词：五育并举  语文德育教育  创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A

人无德不立。立德树人是学校教育的核心使命，是坚持五育并举、培养学生健全人格、构建良好教育生态的核心任务。而基于五育并举下的小学语文教育教学，除了语文知识与技能的传授外，对育人目标提出了更高的要求。如何摒弃传统的唯分数论，唯成绩论的教学方式，大胆创新优化小学语文德育教育的策略，从而践行“立德树人”的宗旨，落实“五育并举”呢？

一、以教材为依托，挖掘德育元素

《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，发展健康个性，形成积极的人生态度和准确的价值观”。教材是教师进行有效教学的基本工具。小学阶段的每一本语文教材，都是巨大的德育资源宝库。教学时，以教材为依托，深入挖掘教材文本资源，充分渗透德育教育，从而促进学生形成高尚的道德情操，全面促进学生发展，是小学语文教师肩负的重要育人使命。部编版小学语文教材五年级上册第四单元，本单元以“爱国情怀”为德育要素，分别编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》，几篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，但贯穿其中的是中国人代代相传的家国情怀。例如第14课《圆明园的毁灭》中讲道，圆明园曾是一座举世闻名的皇家园林，被称为“万园之园”，可这样的人间奇迹却被侵略者付之一炬，这是每一位中华儿女永远不能忘记的伤痛和屈辱。教学本课时，教师要紧紧围绕单元主题要素，通过对比感受圆明园昔日的辉煌和被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，激发孩子们对祖国灿烂文化的热爱以及对侵略者强盗行径的痛恨，适时对孩子们潜移默化地进行爱国主义教育，根植家国情怀，培养学生不忘国耻、奋发图强、振兴中华的责任感和使命感。

二、以课前三分钟为契机，拓宽德育渠道

随着课程改革的不断深入，课前三分钟活动逐渐被重视起来，形成了课堂教育教学中一道亮丽的风景线。“五育并举”下的小学语文教育教学，合理地利用好课前三分钟，是拓宽德育教育的一个重要渠道。在我们班，我和孩子们一起制定了每周语文课前三分钟的德育教学计划，内容涵盖爱国主义教育、感恩教育、诚信教育、挫折教育、勤勉教育、责任教育等。教师以文本教学内容、新闻热点、身边案例为切入点，让孩子们通过故事演讲、小品表演、推荐一篇美文或一部电影等方式，让德育之花悄然浸润语文课堂。如观看了电影《长津湖》后，我就让孩子写写观后感，然后利用课前三分钟的时间进行演讲展示，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，更使他们深受爱国主义教育，明白了保家卫国的中国人民志愿军战士是打不垮的钢铁脊梁，那一个个顽强拼搏的“冰雕”勇士才是学生们该追的“星”。

三、以信息技术为手段，助推德育教育

随着科技的不断发展，人类已步入飞速发展的信息时代，信息技术作为一种工具手段，已当成当下每个教师都应具备的教学技能。在小学语文教学中，利用信息技术创设生动的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，启发活跃学生的思维，渗透德育思想，更好地实现五育并举与语文教学的有机整合，达到和谐的统一，从而助推德育教育。如教学《慈母情深》一文时，文中母亲那么辛苦，那么瘦弱，却还尽量满足我的“要求”，这份博大而深沉、朴素而崇高的母爱，让我“鼻子一酸，感动不已”。你有过鼻子一酸的经历吗？试着说说吧。“当自己生病时，妈妈连夜送我上医院”“奶奶总是第一个起床为我做早餐”“爸爸每天骑车送我上下学”——孩子们从课文中的母亲身上受到启发，思维大开，由教材走向生活，由母爱唤醒德育。这时，我顺势利用多媒体播放泸县9.16抗震救灾的感人视频画面，视频中老师们冒雨搭帐篷、震后家访慰问;志愿者通宵达旦坚守岗位、安抚受灾群众;救援人员连夜源源不断地送来救灾物资等，孩子们认真观看着，深受教育，有的偷偷泪目，有的竖起大拇指为英雄点赞，有的还发出了“生于华夏，何其有幸”的感慨。本环节，教师充分利用信息技术手段，通过视频创设的生动情境，引导孩子们学习这种大爱、坚强、互助、乐观、感恩、担当的精神品格，弘扬中华民族的伟大精神。

四、以活动为载体，丰富德育内涵

基于五育并举下的小学语文教育教学，教师不要仅局限于教材，一定要对课程内容进行有效地再开发再利用，从而走出教材，通过设计开展多元化的语文实践活动，将德育思想融入学科活动，以活动为载体，丰富德育内涵，达到课程育人与活动育人的统整，使学生从活动中接受感染熏陶。例如古诗文是我国灿烂文化的瑰宝，为传承国学经典，语文组特别筹备举办了首届“诗情画意  清音雅韵”语文节的活动，通过组织全校学生开展古诗词吟诵比拼、千人诗词书写大赛，分学段开展“吟誦小主播”“诗文名片秀”“诗人少年说”等丰富多彩的活动，校园里掀起了一股弘扬中华民族优秀传统文化的学习热潮，营造出了高雅和谐的校园文化氛围，使孩子们感受到了中华诗词文化的博大精深，增强了对中华传统文化的认同感、归属感和自豪感。又如教学完四年级语文下册第六单元以“成长”为主题的课文后，随即举行了四年级“成童礼”仪式，通过真心话告白、家长与孩子互赠礼物、感谢师恩等活动，使学生真切感悟成长路上的苦与乐，也受到了“习礼、明孝、知爱、感恩、立志”的德育教育。

总之，在五育并举下的小学语文教育教学中，巧妙渗透德育思想，不断创新德育教育的教学模式与方法，是每位小学语文教师都应该重视的育人任务。我们要充分运用现代化的教学手段，挖掘文本蕴含的德育元素，开展多元化的教学实践活动，通过五育并举、德育润心的教育培养学生良好的道德观念和正确的思想意识，促进学生语文核心素养的有效提升。