审美教育在语文教学中渗透价值与策略

冯春霞

摘要：中学时期的学生正处于思想态度与情感、价值观逐渐构建与成熟的阶段，在这个阶段中，以语文学科的人文教育结合审美教育向学生传递学科人文属性与价值观是一种能够丰富学生思想情感、构建正确学科理念的良好方式，有利于学生正确审美观念的形成，也能够更加清晰、明确地了解语文学科的独特魅力。当前在语文学科教学中，审美教育的融合受到的重视并不很高，而审美教育对于语文学科教学具有现实意义，因此更需要重视语文教学与审美教育的有效融合，采取相关措施提高教学质量。基于此，本文以朱自清先生的《春》为例，探讨了审美教育在语文教学中渗透价值与策略。

关键词：语文教学;审美教育;渗透价值;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程标准的提出，可以看出其对初中语文教学也提出了新的要求，强调要提升学生的文化品位以及审美情趣，让学生逐渐形成健全的人格以及良好的个性，促进学生的全面发展。可见，语文教学和美育之间具有紧密的联系，语文教学是一种审美艺术教学，所以，教师在教学中就要注重审美教育，结合教学内容，采取有效的措施，创设良好的艺术课堂教学氛围，提升初中语文教学的质量，促进学生的全面发展。

一、审美教育在语文教学中渗透价值

首先，可以提升学生的审美评价能力。在教学中实施审美教育，通过让学生从不同的角度朗读感悟文章，可以让学生感受到美的感染以及激励，对他们审美判断能力进行培养，有效地感受作品的气势以及情韵，让学生沉浸在文章中的审美境界中，培养他们的审美情趣以及意识。其次，可以培养学生的审美情感。教师在教学中应挖掘文章中的审美以及情感因素，基于气氛烘托、感情渲染以及联想引发，将作者在景象或者是人物形象中的“情”传达给学生，引发学生和作者的情感共鸣，培养他们的审美情感。最后，能够培养学生在比较中追求美的能力。

二、审美教育在语文教学中渗透策略

（一）解读文章，体会语言美

语言是文章中不可缺少的一部分，所以，一篇优秀的文章，必然离不开语言美。语言美有多种风格，比如，婉约、朴素、豪放、华丽等，都体现出了文学作品不同的艺术魅力，可以有效的引导学生的审美。所以，教师在教学中就要指导学生，让他们进一步阅读和理解文章，在解析课文时发现语言，感受语言美的情趣，为课堂教学奠定良好的基础。

例如在学习朱自清先生的《春》的时候，教师就可以实施审美教育，这篇文章整体上行文流畅，包含着丰富的情感，语言风格显著，展现了优美、生动以及活泼的风格魅力，如早春晨曦、晚秋山泉，给人以无限清新的感觉。比如说，“像牛毛，像花针，像细丝，”生活中的牛毛、花针、细丝这极具生活化的朴素的语言，让读者能够更深的体会到春雨是何种的景象，使春雨的形象跃然纸上。再加上树叶儿、屋顶、小草、小路边、石桥上、撑伞的人，地里的农民披蓑戴笠，整个春雨下的画面生动的展现在我们的眼前，感受到了春意盎然的景象，這些语言极具生活化，朴素而感人。除此以外，语言的朴素自然还体现在语言的口语化方面，他的散文基本上总是用通常谈话的口气，用词造句都十分接近口语。而他所用的口语又不是随意生涩难读，而是在方言，口语的基础上加以普通话的北方方言，读起来生动活泼，自然流畅。教师要指导学生理解阅读。

（二）体验教材内容的内涵，感悟意境美

语文教学中，教材内容的讲解不仅仅是培养学生对于教材内容的基本理解，更是培养学生对于教材内容内涵的认识。在这个过程中，通过教材内容的内涵认识与理解，能够充分发挥教材内容的意境美，为学生审美教育形成良好的教学氛围。这实际上是一种从语言文字入手，感知语文文字中情感价值的一种方式，即通过对事物的表面描写转化为审美知觉的过程。这就如同样的一句“谢谢”，其应用于不同的场景中表达的情感不同。在语文教材中，其语言文字的描述往往附带着文字背景，这就能够给读者形成情感态度的认识，也能够对语言文字的背景形成审美知觉与美的认识。

（三）激发学生的想象力，培养学生创造时空美

语文教学与审美教育从来都不是单一的个体，其相互关联，也相互结合，在语文教学中融合审美教育，不仅可以在教材内容中体验，也可以在学生思维构建与想象能力激发中得到体现。学生丰富的想象力实际上也是审美教育的一个部分，试想，若是学生对于一句话的理解是单一的，那么学生对于美的认识也便是单一的。因此在初中语文教学中，审美教育应与学生的想象能力相结合，激发学生的想象力，培养学生创造时空美的能力。

例如在《春》这一课的教学中，教师通过对春这一词汇的描述，给予学生想象的空间，由学生联想与春有关的诗句，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”“春宵一刻值千金，花有清香月有阴”等等，在学生进行联想的过程中，其能够更加深刻地体会到诗句中富含的美感，并且在联想与想象的过程中，赋予了学生对于时空美的认识，这种想象建立了学生现在与过去的思维枢纽，其在应用过去所学的知识时，或许没有体验与感悟到的诗句美感，在这个时候得到了深刻的体验。可以说，想象力作为人们形象思维的一种方式，其在教育教学领域中也是具有独特意义的，以想象力摆脱对于现有思维的局限，感受过去的记忆与审美感知，能够形成时空美的认识，也能够使得这种抽象的美感得到升华。在语文教学中，想象力与审美能力是不容分割的，培养学生的想象力，也是教师不容忽视的一项重要任务。因此，在语文教学中，审美教育的融合需要重视学生想象力的培养，以时空美连接学生对于现在与过去的学习感知与审美认识，从而提高学生的审美素养，培养学生在语文文学中的审美能力。

三、结语

综上所述，审美教育在语文教育中具有重要地位，教师在初中语文教学中应积极的实施审美教育，深入的分析课本和文章，将语文融于生活。全面调动学生的审美情绪，提升他们的审美能力，陶冶他们的情操，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]朱成宇，尹菲.中学语文阅读教学中进行审美教育的策略探究——以朱自清《春》的教学为例[J].语文教学之友（阅读研究），2020（10）.

[2]陈颂红.论中学语文教育的审美功能——以朱自清散文为例[D].武汉：华中师范大学，2004.