基于小学数学学困生形成的原因及对策研究

玉振

摘要：在小学阶段教育涉及到的学科之中，英语和数学对于学生来讲是比较难以理解和掌握的学科，尤其数学因其抽象性与逻辑性强，学生学习起来难度更高，因此也容易产生数学学科的学困生。教育要面向全体，因此教师应注重学困生的转化，需要明确其形成的原因，并在此基础上积极探索有效对策，帮助学困生提升学习效果。本文就相关转化策略进行探究，仅供大家参考。

关键词：转化对策;小学数学;成因;学困生

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学学科的抽象性与逻辑性更强，因此容易产生数学学困生，学困生形成的原因是多方面的，而要想实现学困生的转化，则需要明确数学学困生形成的原因，在此基础上才能采取更具针对性的策略帮助学困生提升学习效果，完成学困生的转化。

一、学困生的成因

（一）内在因素

内在因素是指因学生自身的问题而影响数学学习效果。首先学生的求知欲不强，在这种情况下，即使教师讲得精彩纷呈，学生的注意力却在他处，对教师讲解的内容充耳不闻，因此难以做到深入理解。另外，学生的求知欲不强，还表现在学生对待数学作业拖拖拉拉，不愿意主动完成作业，遇到难题不愿意主动思考。其次，学生缺乏克服困难的勇气。在数学学习过程中必然会遇到大大小小的问题，遇到困难便认为自己的能力不足，灰心丧气，不会主动去克服困难，形成对教师严重的依赖心理。缺乏克服困难的勇气便不会主动去克服困难，也不会感受到成功的喜悦，并且会变得越来越没有信心，最后甚至会放弃数学学习。

（二）外在因素

首先家庭教育是主要因素之一，因为学生的学习受家庭教育的影响很大，只是有的父母本身的文化水平并不高，即使有辅导子女的意愿，但是受能力限制无法给予子女学习有效地帮助，甚至有的家长自身的不良生活习惯等还会给学生带来负面影响。还有的家长无原则、无底线地一味满足子女要求，缺乏有效的约束，对孩子是否按时完成作业等不闻不问，对孩子的错误之处未能及时指出等，这些都不利于学生的学习。除此之外，有的家长对子女的期望值过高，一味按照高标准要求孩子，进而在很大程度上增加了孩子的负担，导致其容易形成逆反心理，甚至会主动逃避学习。其次，社会因素的影响。现代社会背景下，互联网、电子设备等会极大地分散学生的精力和注意力，甚至网络中存在的负面因内容还会毒害孩子幼小的心灵，导致孩子无心学习。最后，学校教育因素也是学困生形成的主要原因之一，比如教师的教学方式方法、学校的管理等。

二、对策分析

（一）家校合作

加強家校合作是实现学困生转化的重要措施，首先教师要更多地了解学生的家庭状况，掌握学生的家庭教育状况，在此基础上才能提升家校合作的效果。在了解家庭状况的基础上，教师需要给予家长相应的指导和帮助，帮助家长形成正确的认识，并掌握家庭教育方式方法。要与家长构建融洽的关系，教师要更多地理解家长，家长也要给予学校和教师更多的新任和支持，让家庭与学校拧成一股绳，共同为学困生的转化做出贡献。

（二）转变教学方式

学困生的转化，需要教师转变教学方式，围绕学困生的转化来设计和开展教学活动。例如针对《分类与整理》这部分内容的教学，教师可以利用西沃白板中相关的分类功能来设计和开展教学，通过这种方式，既能使教学更加生动直观，也能帮助学生在游戏过程中完成学习，同时还可以使学生对所学内容兴趣盎然。再比如，针对四边形以及梯形等面积公式的教学，教师可以引入微课，借助微课视频推动相关面积公式，可以帮助学生加深印象。除此之外，教学中教师还要注重帮助学生树立信心。信心不足是影响学困生转化的主要因素，学困生通常都对自己、对学习缺乏信心，认为自己能力不足，无法克服困难，无法提高成绩，进而放弃学习。针对这种情况便需要教师多给予鼓励和支持，多关注学生的优点，多赏识学生、多鼓励学生，帮助其重拾信心。学困生的转化，还需要教师做到因材施教，如结合学困生的能力设计习题、设计课堂提问问题等，甚至可以对学困生进行个别辅导。学困生的基础更加薄弱，在正常的教学环境下，学困生难以跟上进度，导致积压的问题越来越多，因此适当对其进行个别辅导非常有必要。通过个别辅导，可以帮助学生解决以往所积压的问题，帮助其打牢基础，这样才能跟上正常的教学进度。因材施教还体现在教学评价方面，在教学评价过程中要多关注学困生的点滴进步，必要时可以给予相应的奖励，如针对学困生的进步，可以给予减免作业的奖励，这既能起到鼓励的作用，也是践行双减政策的有效措施。适当的奖励能够使学困生体会到成功的喜悦，有助于树立学习的信心

结束语

数学学困生的形成，固然与数学学科本身的特点相关，但同时也与家庭教育、学校教育以及学生的内在因素有关，因此要想实现学困生的转化，需要明确其形成的原因，并在此基础上积极探索有效对策，帮助学困生提升学习效果。

参考文献

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[2]王睿. 浅谈小学高年级数学“学困生”的形成原因及其解决策略[J]. 新课程（中），2017，（12）：309.