提升初中语文阅读有效性的方法分析

邓思

摘要：众所周知，阅读可以丰富人的视野，使人在阅读中不断成长。在新课改背景下，语文阅读教学越来越被重视，而对初中语文阅读教学来讲，如何更好地实现高效课堂是当今教育工作者追求的共同目标。因此，教师应积极探索，针对初中生的特点去探究教学对策，积极创新阅读教学方法，提高教学效率。基于此，文章立足实际，从以下几方面就初中语文阅读有效性的提升策略进行分析研究，希望对广大教育工作者有所启发。

关键词：阅读教学;有效性;初中语文

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文教学重在培养学生的各项能力以及核心素养，那么如何提高当今语文教学的质量，让学生在掌握基本知识时陶冶个人的情操，提高个人的道德水准与素养，除了对学生进行知识的传授外，更重要的是通过阅读让学生领悟语言的魅力，锻炼学生的语言应用能力与理解能力。同样，在语文学习中，写作占有很重要的一部分，而阅读有利于帮助学生积累知识，增加学生的所见所闻，从而让学生在潜移默化中提高自己的写作能力与语言运用水平，帮助学生更好地学习语文。

一、依据课程标准要求，重视阅读方法的训练

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定，7～9年级的学生需要学习和掌握朗读、默读和略读的阅读方法，能准确地阅读，养成默读的习惯，熟练地运用略读、浏览等方法扩大阅读范围。语文教材的选择是教师培养学生阅读能力的重要依据。以部编版教材七年级语文上为例，在初中语文学习的初级阶段，有三种训练方法：朗读、默读和快速阅读。教材中每个单元的阅读前都提示、建议了阅读方法。以《植树的牧羊人》为例，让学生默读文章，然后圈出关键词并画出象征性的句子。此外，要选择合适的段落引导学生默读。这篇课文阅读训练不仅注重阅读方法的教学，还培养了学生的默读能力，提高了理解和记忆的效率。

二、合理规划课堂时间，注重学生自主学习能力的培养

阅读对于学生学习语文知识来说是非常重要的，因此教师在课前要合理安排学生需要阅读的内容，并预算出学生阅读大概花费的时间，然后再对主要教学内容的时间进行安排，将有限的教学时间充分利用起来，实现教学效率的最大化。教师在进行阅读教学时也要注意对学生各方面学习能力的训练，可以要求学生在课堂阅读时间内进行自主阅读，根据自己的方式对文章进行阅读。通过这样的方式可以让学生在阅读的时候发挥个人能力，从而在长期的阅读过程中逐渐培养起自主阅读的能力与习惯，有助于学生今后进行更有效的阅读。由于语文阅读涉及的知识面过于广泛，单靠课堂上有限的阅读时间无法满足学生阅读能力增长的需要。而在实际的情况下，学生阅读能力的成长以及培养都是在课下自主阅读的过程中实现的，课上的阅读教学主要是教师对学生进行主观上的引导，教给学生必要的阅读技巧，或者是为学生推荐一些值得阅读的书籍，然后让学生利用课下时间通过自主阅读的方式阅读这些书籍，在阅读中逐渐提高各方面的能力。

三、开展情境教学，提高阅读兴趣

如今情境教学被广泛应用到各个学科并起到了显著的效果。情境教学顾名思义就是运用已有条件，为学生创造一个与学习内容相关的、更优化的环境，让学生在特有的氛围中进行学习，这样有利于引导学生融入课堂，通过情境教学的开展使学生对所学内容产生学习的欲望，从而拉近学生与文章的距离。例如，在学习《消息二则》时，教师可以给学生营造一个战争中的紧张氛围，让学生认识到人民解放军的英勇。具体的方法教师可以结合多媒体，给学生播放一段小视频，刺激学生的感官，让学生体会当时那种紧张的氛围，使学生充分投入课文的学习中，这种情境教学的开展，可以提高学生的学习热情，从而激发学生的阅读兴趣。

四、以学生为主体，开展互动化课堂

语文这门学科不像数学需要教师单方面对学生进行知识点的讲解，语文需要师生之间多交流，鼓励学生抒发自己的观点，同时要注意不断优化教学互动的环节，让学生更好地参与到教学活动中，鼓励学生积极思考，不要让学生感受到自己处于一个被动学习的状态，要让学生愿意主动去阅读，只有这样才能真正地达到初中阅读教学开展的目的。例如，在学习《藤野先生》时，教师可以让学生带着问题去了解课文，教师可以提出问题：文章是怎样通过回忆以及记录作者留学过程中的事情来描写藤野先生的？揭开这一问题时，教师要引导学生去思考，通过对文中段落的分析与理解，可以认识到作者是通过藤野先生的外貌、批改作业的仔细等事情来描写藤野先生的优良品质的，作者通过回忆与藤野先生告别时决定学习生物学的事情来表现藤野先生对“我”的教诲以及“我”的思念。在解决问题的过程中，教师要注重锻炼学生的思维能力，多與学生沟通与交流，开展高效的互动化课堂。

五、组织小组合作学习，提高阅读效率

阅读不仅可以通过学生个人的方式来进行，也可以通过团体的方式来进行，并且团体的阅读方式能够带来更好的阅读效果。目前较为实用的团体阅读方式为小组合作学习，教师需要将班级内的学生根据人数划分为数个小组，然后将阅读任务下达至小组中，明确学生的阅读目标。小组成员可以再次对教师下达的阅读任务内容进行分配，可以采用一人一段的阅读方式对整篇文章进行通读。通过这样的方式，将阅读任务分配到每个学生身上，让阅读成为学生的一个学习任务，这种任务模式的教学能够极大地提高学生的学习能力，因为这会激发学生为了完成教学任务而努力进行阅读的心理。任务合作学习法就是利用学生的这种心理来展开教学的，并且在这个过程中让学生学会互帮互助，解决阅读过程中遇到的困难，提高学生的团队合作精神以及团队协作能力。通过合理的分工合作，把一篇较长、较难的文章分解成几个部分，从而让整篇文章的难度有所下降，降低学生在阅读过程中遇到的困难，有效提高学生的阅读效率。

结束语

总之，在我们实施语文核心素养课堂教学的大背景下，语文教师要从自己的课堂教学工作实践入手，反思当前我国语文阅读课堂教学中普遍存在的问题，并探索改善，不断改进语文阅读教学的途径和策略，提高学生的阅读水平。

参考文献

[1]刘勇.初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2020（15）：124.

[2]刘芳.初中语文阅读教学的有效性策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：88.