全面构建教育体系 提升幼小衔接质量

花丽霞

摘要：在全面构建幼小衔接教学活动的时候，教师中需要对于相关的教学实施策略进行合理有效的分析和讨论，提出一系列切实可行的质量保障策略，这样才能解决教学问题不明确的现状，也能对于教学活动的开展变得更加的全面，通过深入探索幼儿园与小学双向互动的衔接模式，能进一步的拓展不同的教育知识内容。面对不同的教学活动的开展形式，教师首先就要从幼儿的学习参与，注重对于知识内容进行合理有效的探究，因为很多幼儿对于课堂中学习的活动并没有进行积极有效的参与，也没有对于知识内容的讲解产生一定的学习兴趣，教师在改变幼儿被动学习思维状态的时候，都需要积极的与幼儿进行良好的沟通和交流，这样才能增强幼儿在课堂中对于知识内容的学习和理解。确保幼儿能够全方位地发展成为高素质的教学人才，所以教师在面对不同的幼小衔接教学活动开展的时候，都需要从幼儿的学习角度钟出发，对于幼儿的学习能力的发展特点进行合理有效地掌握，这样才能更新不同的教学课堂体系，也能对于自己的教学方法进行和有效的创新，优化幼儿在课堂中的学科学习的思维。

关键词：幼小衔接;教育体系;统整性课程;体验性活动;心理介入活动

中图分类号：A 文献标识码：A

面对不同的幼儿所提出的学习问题，教师在增强幼儿在课堂中对于知识内容学习和分析的时候，都可以加强幼儿在课当中对于理论知识内容的学习运用，通过全面构建不同的教学课程的体系，能提高幼小衔接教学活动的开展质量，也能让幼儿在学习互动的参与中，都可以积极主动地提出自己的学习方法和学习观点，教师在对于幼儿的学习方式都进行有效讨论的时候，也可以借助不同的教学理念，这样才能整合相关的教学资源，也能让幼儿在课堂学习活动中都可以有积极的学习思维，帮助幼儿对于不同的理论问题进行和理性的探讨和解读，加强幼儿对于知识内容的具体分析的思维能力丰富，幼儿在课堂中的学习体验感受，所以教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都需要与幼儿保持良好的沟通关系，让幼儿对于不同的学科知识的内容都可以进行合理有效的熟悉，这样才能提升幼儿对于知识内容的学习和解读，也能优化幼儿在各方面的学习和表现，所以教师在将多元化的教学理念，健全合理有效运用的时候，都可以优化幼小衔接教学活动的开展形式。

一、统整性课程

在面对不同的幼儿所表现出来的学习特点，教师在对于不同的教学课程体系都进行合理有效完善事实的时候，都可以从幼儿的学习分析中对于不同的教学知识内容的讲解形式进行合理有效的丰富，这样才能强化幼儿对于知识的学习和运用，也能帮助幼儿对于不同的学科课程体系进行合理有效的了解， 提高幼儿在课堂学习活动中的参与度，也能让幼儿对于不同的理论学习知识内容都可以进行和有效的探讨，教师在帮助幼儿对于不同的学科知识内容进行合理有效分析的时候，才强化幼儿在课堂中对于知识内容的学习和解读，也能让幼儿在面对不同的课堂学习问题的时候都可以进行有效的思考促进幼儿的良好学习习惯的养成，所以教师在开展不同的幼小衔接教学活动的时候，都需要落实到课堂的教学实际情况中来。

例如，面对不同的幼儿所表现出来的学习问题教师在开展相关的课堂教学活动的时候都需要将幼小衔接教学，这是您的讲解变得更加的重视，这样才能注重对幼儿的学科学习思维意识的提升，也能优化幼儿在学习活动中的参与度，教师可以面对幼儿在课堂中所反馈出来的学习特点，对于自己的教学思想进行和有效的更新和優化。

二、体验性活动

体验教学活动的开展，需要与课堂中所讲解的知识内容进行合理有效的融合，这样才能帮助幼儿对于不同的学科理论问题进行合理有效的探究，也能让幼儿在这样的学习氛围下，积极主动的拓宽自己对于知识内容的学习思考和应用，加强幼儿在课堂中给予理论支持内容的学习和认知，也能帮助幼儿对于不同的课堂学科的学习思维，进行合理有效的学习和分析，这样才能增强幼儿的自主性的学科思维意识也能在导入不同的课堂教学活动开展形式的时候，都与幼儿保持良好的沟通关系，教师在优化普通的教学知识内容讲解的时候，都需要对于幼小衔接教学活动的开展形式进行合理的创新，突出幼儿在课堂中的主体学习地位，才能增强幼儿对于理论知识内容的学习和解读。

例如，从幼儿的学习角度中出发教师可以加强幼儿对于。理论知识内容的学习和认知，也能让幼儿在体验学习活动的参与中不断的拓宽自己的自主性的学科学习的思维，这样才能帮助幼儿对于不同的学科理论问题进行合理有效的分析和探讨，也能增强幼儿在课堂内的自主性的学科学习能力，优化幼儿在课堂中的学习和表现，促进幼儿的良好学习思维体系的形成。

三、心理介入活动

丰富幼儿在课堂中的学习体验感受，才能不断地加强幼儿对于理论知识内容的学习和探究，能让幼儿在这样的学习氛围下，积极主动地拓宽自己对于知识内容的学习理解，通过将多元化的教学理念进行合理有效的运用，可以让幼儿在介入不同的学习活动的时候，都可以对于自己的学习水平进行合理的认知，这样才能改变幼儿的被动学习的思维状态，也能让幼儿对于不同的学科理论知识问题，都可以想象，教师在加强幼儿对于理论知识内容学习分析和解读的时候，也可以帮助幼儿在面对不同的学科知识问题的时候，有着良好的学科学习的思维，加强幼儿对于理论知识内容的学科学习的应用，帮助幼儿对于不同的知识内容都进行合理的分析和解读，优化幼小衔接教学活动的开展水平。

例如，再将游戏化的教学理念运用到不同的教学课程体系开展中的时候，教师都需要与幼儿保持良好的沟通关系，这样才能不断的帮助幼儿对于理论学习问题进行和理论学的探讨，也能在介入心理教学知识内容讲解的时候，加强幼儿对于不同的学科知识内容的学习和理解引导，幼儿对于知识内容都可以进行合理性的概括和总结。

总而言之，教师将多元化的教学理念与幼儿在课堂中对于知识内容的学习应用进行不同的教学知识内容的连接，才能增强幼儿在课堂中对于知识内容的学习和理解，这样才能帮助幼儿对于不同的理论问题进行合理有效的思考，通过幼小衔接教学活动的开展，教师也可以将课堂中的教学体系进行合理的更新，跟上时代发展的步伐，才能夯实幼儿的学习基础。

参考文献

[1]王明叶. 当前农村幼小衔接教育初探[J]. 魅力中国，2020（14）：304.

[2]蔡葵花. “三位一体”与幼小衔接教育[J]. 教育，2020（39）：89-90.