与儿童平视走进童心世界

曾丽真

摘要：伴随社会的不断进步，教育问题得到了社会的广泛关注，尤其是幼儿教育问题，逐渐成为教育领域中的重中之重。在我国的幼儿教育中，受以往教育理念的影响较为深重，但是这种教育理念已经不能满足现阶段儿童成长与发展的实际需求，同样与社会发展趋势相悖。现阶段幼儿教育中凸显出众多问题，例如忽视幼儿的主体地位，不尊重幼儿等，导致幼儿失去学习兴趣，影响其身心良好发展，因此愈来愈多的专业人士开始关注幼儿教育问题，希望从起跑线开始，重视幼儿教育，为幼儿的良好发展奠定基础。本文依据鹏程论坛中提出的提升幼儿教育质量的若干意见，将从课程构建、环境创设以及师幼互动三个层面，探究提升幼儿教育有效性的具体路径，切实践行与儿童平视，走进儿童内心世界。

关键词：幼儿教育;有效性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿教育是3到6岁儿童发展教育的重要构成要素，并为幼儿的终身发展奠定基础，因此教师应该积极探究提升幼儿教育有效性的具体策略，为教育质量的提升和幼儿的身心良好发展奠定基础。[1]教师应该认识到学前教育时期是幼儿认知、思维、以及身体和心理等方面的重要发展阶段，因此教师应该与儿童平视，切实走进儿童的内心世界，了解儿童真实需求，在遵循幼儿认知特点和身心发展规律的基础上，构建有效的师幼互动，完善课程建设和环境创设，为幼儿创造轻松愉悦的成长环境，促进幼儿的良性发展。

一、幼儿教育过程中存在的问题

（一）教师方面

教师在幼儿教育中的地位不可忽视，其不仅是良好行为习惯的示范者，同样是幼儿生活的组织者和实施者。教师与幼儿高质量的互动不仅能够促进幼儿园课程的有效实施，还能使教师真正了解幼儿需求，更有助于教师及时发现自身在幼儿教育过程中存在的不足。但是在实际开展幼儿教育的时候，部分教师存在素质低下，示范不到位，与幼儿沟通不足等问题，拿与幼儿平视这一问题来说，尽管大部分教师能够在行为上做到蹲下，与幼儿平视，但是从思想上并没有将其真正的重视起来，导致教师不能真正走进儿童的内心世界，影响幼儿教育的有效性。

（二）課程建设方面

随着社会对幼儿教育重视程度的加大，促使幼儿园建设在我国遍地生花，无形中加大了

幼儿教育行业之间的竞争，同时在幼儿课程建设方面的问题也愈发突出，主要表现在以下两个方面：首先，受以往教育理念的影响，许多家长认为在幼儿园孩子也应该能够学习到真正的书本知识，为了满足家长的这一需求，提升本园入园率，许多幼儿园的幼儿教育呈现出小学化教育倾向，严重违背幼儿身心发展规律，为幼儿造成巨大的心理和生理伤害，影响幼儿的良性发展。其次，部分幼儿园为了提升幼儿园的口碑，过于注重名校建设，照搬照抄优质幼儿园的课程设置，忽视本园实际、幼儿需求以及本地特色，导致课程建设不能为幼儿的良好发展提供支撑。

（三）环境创设方面

幼儿园环境是幼儿活动的辅助工具，科学合理的环境创设能够在有效吸引幼儿参与兴趣的基础上，促进幼儿各方面能力的提升。但是在我国幼儿园环境创设与使用方面，存在一定不足，主要表现在：首先，在环境的创设方面，忽视幼儿的身心发展规律与幼儿兴趣，导致环境创设的有效性不足。其次，在环境的使用方面：一方面部分幼儿园过于注重环境使用工程中的条条框框，严重约束幼儿天性，影响幼儿的参与兴趣。另一方面，对环境的使用目的不明确，影响环境创设的有效性和幼儿的身心协调发展。

二、提升幼儿教育有效性的具体策略分析

（一）构建高质量的师幼互动

良好的师幼互动是幼儿园课程得以顺利实施的关键，是教育质量提升的有效保障。这要求教师在师幼互动中，不仅要看见儿童，更要看见每一位儿童。具体可以从以下三个方面进行实施：

首先，应该关注有温度的情感连接。自主环境是师生情感连接的基础，这主要是说幼儿无论是在一日活动中还是在课程实施中都能够依据自身兴趣爱好，自主选择喜欢的小伙伴、活动空间以及活动材料，并在这种相对自由的环境中激发其自主意识，促进其自信心的建立。接纳的态度是师生情感连接的关键。这主要是说教师在与幼儿进行沟通的时候，应该接纳幼儿的拒绝态度，学会陪伴幼儿，能够抓住准确时机发起有效的师幼互动，促使幼儿从情感上开始接受教师。其次是聚焦有深度的学习。[2]这主要说的是教师应该在与幼儿互动的过程中，能够从幼儿说什么、做什么以及怎么做等方面入手，有效分析学生的兴趣所在以及现阶段的各项能力发展水平，并能够在此基础上采取合理的教育手段，促进幼儿各方面能力的协同发展。最后是强调有宽度的习惯培养。这主要是说在幼儿教育过程中，要充分借助教师的示范作用，促使幼儿养成良好的生活习惯，并在协商和尊重的前提下实现幼儿各项规则的内化，同时要在及时鼓励和事后鼓励的辅助下，引导幼儿实施正确的生活行为习惯，并经常与幼儿分享其点滴进步，使幼儿产生被看见、被关注、被认可的感受，为幼儿良好习惯的养成奠定基础。

（二）完善幼儿园空间与环境规划

幼儿空间与环境的创设是幼儿一日活动的基础，良好的空间和环境创设，能够有效激发幼儿潜能，促进幼儿的全方位发展。幼儿园空间与环境一方面指设施、材料等物质要素，一方面指关系、文化等精神要素。

在鹏程论坛中，深圳市南山区机关幼儿园在这一方面取得较为突出的成就，刘丽红园长针对本园的环境创设做了简要汇报。刘园长指出，幼儿的空间与环境创设应该遵循“创设探究性学习环境，建构探究性活动课程”这一主线，并从“提出问题、设计构思、共构融通、探究使用、调整优化”等五个方面入手有序推进，在本园的环境创设过程中，儿童参与贯穿于创设过程的始终，切实践行“看见儿童的空间与环境、关注儿童的天性、兴趣和需要，让儿童真正成为环境的主人。”通过分析北欧、日本等国家和地区的幼儿空间与环境的创设的经验可以发现，其在这一方面存在共同点，即重视空间与环境中的自然元素及其开放性，并且关注幼儿的身体发展，尊重幼儿权利。因此可以说要想取得幼儿空间与环境规划的成功，需要充分考虑空间与环境的构建对幼儿自主性、能动性和合作性是否具有推动作用。

结语

综上所述，幼儿教育是幼儿成长的奠基时期，要想获得幼儿教育的有效性，需要在师幼互动、空间与环境创设、课程建设等方面入手，关心幼儿，尊重幼儿认知特点和实际需求，切实践行与幼儿平视，真正走进幼儿内心世界，实现幼儿的良性发展。

参考文献

[1]朱彩虹.当前幼儿教育中存在的突出问题及有效应对策略[J].家长，2021（24）：173-174.

[2]刘辉英.基于“平视儿童”角度下的集体教学活动中有效师幼互动的研究[J].东西南北，2019（08）：155.