基于核心素养的高中数学教学设计研究

于雷

摘 要：随着教育改革的不断深化，如何将“核心素质观”落实到高中数学教学当中，是广大学科教师必须高度重视的课题。本文对此进行了研究与探讨，在简要分析核心素养对高中数学教学设计的影响基础上，重点分析了基于核心素养的高中数学教学设计存在的问题，最后提出优化对策。

关键词：核心素养;高中教育;数学教学设计

基础教育课程承载着我国的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。对此，应当深刻认识到核心素养的影响，在此基础上采取切实有效措施认真加以优化，努力使学科教学设计实现更大突破，最大限度落实好“核心素质观”。

一、核心素养下高中数学教学设计存在的问题

不注重高中数学教学设计理念创新，在组织实施的过程中缺乏全面、深入、系统的研究，尽管也融入了一些核心素养方面的内容，但却没有树立主线思维，“核心素质观”还没有成为高中数学教学设计的重要思想和观念。不注重构建完善、系统、有效的高中数学教学设计体系，特别是在组织实施的过程中不注重教学内容的融合与互动，同时对各学科之间的联系也缺乏有效的教育和引导，如没有将高中数学与其他学科教学进行融合，教学内容相对比较单一，高中数学教师也不注重与其他学科教师之间进行有效交流、互动，共同培养学习核心素养的意识还不强，核心素养教育缺乏合力;有的教师则不注重打造多元化、综合性、立体化的高中数学教学载体，特别是在教学设计的过程中还没有将信息技术等科学应用于学科教学当中，教学内容的吸引力不强，在培养学生综合素质方面仍然比较薄弱;有的教师则不注重创新高中数学教学设计模式，特别是在发挥学生主观能动性方面不够到位。

二、核心素养下高中数学教学设计的优化对策

（一）创新高中数学教学设计理念

理念是行动的先导。要想将核心素养融入到高中数学教学设计当中，至关重要的就是要创新高中数学教学设计理念，更加重视以人为本，把落实“以学生为中心”教育思想、“立德树人”教育方针、“核心素质观”进行有效结合，更加关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;更加重视学生个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。对此，教师应当牢固树立“主线思维”，在开展高中数学教学设计的过程中将学科核心素养作为一条主线组织实施，进一步强化学生主体作用，如在开展数据分析教学的过程中，教师应当把养学生数据敏感度作为一条主线，积极引导学生学会收集数据、分析数据、使用数据。

（二）完善高中数学教学设计体系

健全和完善的高中数学教学设计体系，对于培养学生核心素养具有很强的支撑作用。对此，高中教师需要改变传统的思路，既要对教学知识進行科学设计，同时也要不断丰富和完善教学内容，使高中数学教学设计更具有拓展性。例如：在开展高中解析几何教学的过程中，应当从学生刚刚接触解析几何无从下笔的实际情况入手，大力培养学生的“基础方程联立思想”，不能将解题技巧作为重点，在X1、X2表示的时候，便可以充分展现方程联立与韦达定理在具体题目中的应用。在完善高中数学教学设计体系方面，也需要各科教师之间切实加大合作力度，特别是围绕培养学生核心素养，进一步强化高中数学教学设计方案的开放性，相互之间应当多交流与互动，从培养学生核心素养的角度进行学习、借鉴、再创新。

（三）拓展高中数学教学设计载体

为了能够使高中数学教学设计围绕核心素养来展开，还要在拓展高中数学教学设计载体方面进一步加强。在具体的实施中，望洋兴叹不断优化和完善教学载体和平台，特别是要着眼于培养学生的学习兴趣以及综合素质，将信息技术等广泛应用于高中数学教学设计当中，努力使其发挥更加积极作用。例如：应当更加高度重视多媒体PPT课件设计的高效、同步、美观性、吸引力和趣味性，同时也要采取“问题导入”的方式进行设计，并且也应当将“思维导图”应用于多媒体PPT课件当中，做好“留白”，通过启发式、引导式、趣味性的设计，将问题一步一步引向深入，并对教学内容进行有针对性的拓展，倾力培养学生分析和解决问题的能力。例如：要将培养学生逻辑思维能力作为一条“主线”，对任何教学内容、任何教学方法、任何教学策略，都应当融入这一观点，如把“引入参数、消除参数”作为培养学生逻辑思维能力的重要举措之一，按照可控制性、简单性、易消性“三原则”，积极引导学生树立科学的数学思维。

（四）优化高中数学教学设计模式

随着“核心素质观”越来越深入人心，伴随着“立德树人”教育方针越来越受到重视，很多高中教师在学科设计方面已经开始凸显核心素养，而且在组织实施的过程中也不断优化和完善高中数学教学设计模式，使其与过去相比有了一定的进步，但按照培养学生核心素养的角度进行分析，高中数学教学设计模式仍然缺乏创新，需要采取有效措施认真改进。在具体的实施过程中，应当更加重视融入学科核心素养相关内容。教师在开展函数教学设计的过程中，可以采取“讲解、插图、要素”相结合的方式组织实施，并引导学生进行思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。在优化高中数学教学设计模式方面，也需要教师构建线上与线下相结合的模式，如运用新媒体平台加强与学生的沟通与互动，让学生能够按照自己的思路进行交流、互动、探究。

综上所述，在我国教育改革不断深化的时代背景下，培养学生核心素养已经成为高中教育的重要方向和目标。对此，在开展高中数学教学设计的过程中，应当以学科核心素养为主线，积极探索有利于培养学生核心素养的实现形式和方法路径，特别是要坚持问题导向，着眼于解决核心素养下高中数学教学设计存在的问题，重点在创新高中数学教学设计理念、完善高中数学教学设计体系、拓展高中数学教学设计载体、优化高中数学教学设计模式等诸多方面加大力度，努力在培养学生核心素养方面实现更大突破。

参考文献：

[1]张胜生.核心素养下的高中数学课堂有效提问策略探究[J].学周刊，2022（11）：54-56.

[2]肖艳珊.高中数学教学中发展学生核心素养的策略[J].当代家庭教育，2022（09）：123-126.

吉林省教育科学”十三五”规划重点课题《基于核心素养的高中学科教学设计研究》

课题批准号为ZD1918131A34332-FF5A-4E17-873D-198B4A5FC60E