“双减”政策下提高农村小学语文教学效率的方法

黄甫顺

摘 要：“双减”政策将减轻学生过多的家庭作业负担作为了核心的目标之一，在相关规定下要求教师对小学低年级学生不得安排书面形式的作业，而对三年级至六年级学生不得安排超过60分钟的书面作业。本篇从预习、教学和作业这三个方面探讨在“双减”政策下如何提高农村小学语文课堂教学效率。

关键词：小学语文;教学效率;任务执行;趣味游戏;作业创新

引言

以任务为导向的预习，以游戏系列为中心的课堂教学，以及新颖有趣的课外作业，语文教学的核心一定是围绕学生为主体进行的，教师应该对可视化、课堂教学过程和作业进行创新设计，使语文教学更加轻松。事实上不同教育水平之间的差异，本文就如何提高农村小学语文教学效率提出以下几个方法。

一、预习讲究任务驱动，激发兴趣

低年级的语文通常采用一种形式进行预习，较为注重的是文字教学和文字阅读等，学生学习新课之前如果采用此类常规的预习方式依然没有办法调动学生最佳的学习状态。教师可以结合对应单元的语言要素，衡量相应的教学标准，让整体的教学模式贴近学生最真实的生活和学习状态，从而设定出更为适合的预习任务和挑战。在设定预习任务时，教师需要明确分层设计的原则，由于每个学生的能力是不同的，分层设计对应的预习任务能够让学生更有目标和达成后的成就感。学生自身也可以结合实际情况独立选择和完成任务，从而为语文新知识的学习做足充分的准备。小学语文部编版二年级下册的两篇课文为例。

第一篇为《我是一只小虫子》，教师在备课时可以将课文中的预习任务分为三个层次，第一个层次可以是对此篇课文的整体感知，相对来说比较初级，更适合学习能力有待提升的部分小学生;第二个层次可以在上一个层次的基础上带着问题分析此篇课文中的一些内涵，比如整体理解后自身认为成为一只小虫子是好是坏？第三次层级可以在前面两个层次以外额外增加一些写作内容，比如让学习能力很强的学生能够自主实现课外阅读，结合自己身边的生活场景，再结合自身丰富的想象力，将课文中的拟人手法做一个预习阶段的应用，为“记录想象内容”方面的能力建设做准备。这样的准备工作在语言和形式上都能极大地吸引学生的注意力，唤起他们对语言和形式的兴趣。

第二篇为《中国美食》，按照相同的一个预习任务设计逻辑依然可以分为三个层次。在此篇课文中每个人物角色所需要的技能也有所不同，比如文中“卖菜员”这个角色起到的作用是可以识得所有食材，再比如“厨师”这个角色起到的作用是可以将合适的食材运用不同的烹饪方法，这些与角色相符的技能了解属于第一个层次的预习。再进阶的层次中，学生还可以通过工具书或访问来真正了解不同的烹饪方式。这一类型的预习任务深受学生们的喜爱，他们也愿意通过这样的学习方式让自己既对这篇文章有一定的见解，而且也能够让自己在一步步成为“美食家”的道路上越来越有成就感，从而教师在课堂上的教学也事半功倍。

二、课堂教学中注重游戏串联，玩中游学

小学阶段的教学越来越注重顺应当前年龄阶段学生天性的释放和发掘，伴随着不断创新和变化的同时，教师也希望在教学中能够让孩子学习成长得更加快乐。课堂上有趣愉快的气氛可以缓解课堂紧张，引起学生思想上的分歧，在这种情况下，学生将有许多创新和个性化的想法。例如，他们会找到简单有效的方法来总结中文错误问题，主动回答老师的课堂问题，或向老师提出自己的观点和学习假设。这些都是尽最大努力提高小学语文课堂教学的兴趣。以部编版五年级下册《跳水》为例，课堂中以水手是怎样逗猴子？猴子是怎样气孩子？孩子又是怎样追猴子的？等几个游戏串联。

小学语文课要尽快改变教学的传统模式，更多样的教学方式更有利于唤起学生对语文的学习兴趣，从而教师可以运用更灵活多样的教学方法，提高学生学习兴趣的同时更好地激发学生参与技能和知识学习的热情，使语文课更高效。例如，当学生学习累了，或者下午学生在课堂上昏昏欲睡时，他们可以要求学生唱歌或跳舞来调动学生的精力专心上课。再比如，语文教师还可以组织一些中文游戏，如猜字、配对、成语接龙等。这些中文游戏可以有效地检查学生在课堂上积累的课外文献，让学生看到他们学习的不足。同时，他们还可以建立小游戏明星，如猜谜语之王、同龄人配对高手、成语无所不知等。当一个接一个地建立学习范例时，将调动学生的竞争学习意识，从而形成一种良好的学习氛围，相互联系，精益求精，从而为提高小学语文课堂教学效率提供充分的有利条件。

小学语文部编版中有很多非常有趣的文字，通常包含很多童话人物、成语故事、童话故事、神话故事、寓言等。这些故事可以看作是独立的戏剧，老师可以给学生时间仔细思考故事中每个人物的角色，促进教学效率的提升。

三、作业设计中不断创新，拓展思维

传统的语文作业存在大量的重复阅读、抄袭和表演，学生对作业产生了一些负面情绪，有时还会影响师生或者亲子关系。笔者把握学生兴趣为王的学习特点，从家庭作业的兴趣入手，尝试设计有趣的任务，希望能把学生从从未想过要做作业的漩涡中解放出来，迅速变成做作业的漩涡，让学生回到语言学习的主人的位置。作者认为，有趣的任务应该体现课堂的自主性、开放性、创新性、趣味性和连续性，应该注重思考和促进成长。

如在部编版六年级上册的课文《穷人》中有这样的作业设计∶可以把课文中的好词佳句组合起来，启发学生用字词造句，每个学生都有不同的想法、不同的生活经历和不同的思考深度，能造出不同的句子。比如“汹涌澎湃”这一个词语，学生们可以尽情发挥自己的想象和文采，造出如下类型的句子：“站在泰山之巅，我望着山脚，看到云朵从山坡之间穿过，就像一条河流在汹涌澎湃地奔腾。”此外，小学语文教师在新课讲授之前会针对上节课的内容做回顾，可以提问学生：“你从上一篇课文中还记得哪些内容呢？”这是一个非常广泛的课题，从现实的角度来看，并没有完全标准的答案。通过这样的方式，学生可以用阅读的方式学习，读出自己的收获，以乐观、积极、不被人察觉的方式启发自己，也可以从文字或写作技巧的角度谈论自己的收获，这些都是学生个体思维的体现，帮助他们形成独立的思维能力。

无论是什么样的作业，都应该有一些反馈和评估，展示作業是一种非常有效的方式，它不仅鼓励认真完成作业的学生，还允许其他学生通过参观同事的优秀作品来反思自己的作业并及时修改。以部编版六年级上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》，教师可围绕主题让学生课后准备，在课上简单阐述自己的想法，提出相关的问题，减少学生课后的压力，也能让这种类型的作业变得更灵活，锻炼孩子的自律性和自身目标感。另外，在《二十年后的我》主题下也可以结合美术课堂让学生制作一些海报，明确你长大后想做什么，也可以模拟新闻发布会的展现形式进行成果的验收。作业完成后，学生们首先使用多媒体设备在课堂上展示，然后打印结果并将其显示在课堂黑板报的学习角栏中。当学生们看到他们的研究成果公开发表时，他们的学习动机更强。

结束语

笔者试图从课前预习、课堂学习和课后实践三个环节入手，构建一些切实可行、易于迁移的教学策略，以提高语文教学效率，使学生成为语文学习的期待、享受和回味——语文知识和实践。在学习语文的过程中收获知识、收获成长，也能收获快乐。

参考文献：

[1]许小兰.论农村小学语文教学提高学生学习效率的方法[J].文学少年.2020，（7）：174.

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[3]刘彤山.如何提高农村小学语文课堂效率[J].互动软件.2021，（6）：3477.