聚焦语文要素追求课堂实效

陈坤

摘要：部编版教材以双线并进的方式编排，语文要素有机分布在单元导语、课后习题、交流平台、词句段运用以及习作之中。如何在语文课堂中落实单元语文要素，笔者提出以下三点做法：一是关注单元一体化，精确提炼出“显性要素”和“隐性要素”;二是关注教材的纵向联系，准确定位单元要素在本册书中的达成目标;三是一课一得，把单元要素落实在每节课中。

关键词：部编版教材  语文要素  落实

部编版小学语文教科书最大的特点和亮点便是以“人文主题”与“语文要素”两条线路并列的方式编排，为教师的课堂教学指明了方向。因此，教师能不能准确地解读教材中的语文要素，决定了课堂教学实效性的高低。

一、语文要素的内涵

什么是语文要素？相信很多刚接触部编版教材的语文老师都会有这个疑问。语文要素听起来很陌生，但其并不是一个全新的名词。简单来说，语文要素就是学生在语文课堂中需要完成的一些基本训练元素，从一定程度来说，也就是学生要掌握的知识点，一般包括：学生必须掌握的语文知识、基础的语文能力、合适恰当的学习方法以及良好的学习习惯。

二、单元“语文要素”在教材中的表现方式

语文要素都藏在哪里？研读教材，我们可以发现教材中把每个单元要关注的“语文要素”分成了很多个训练“要点”，统筹兼顾地分布在各个单元的导语、课后习题、语文园地以及习作之中，如下图所示。

通过上图，可以清晰地看到语文要素在教材中的呈现方式主要有以下几种。

（一）单元导语中有着清晰的编写

以四年级上册第六单元为例，单元导语页清楚地写着三个目标：在学习课文时学会用批注的方法阅读文章;关注细节描写（语言、动作、神态等），体会人物的心理活动;在写游戏的文章中，通过细节描写把游戏过程介绍清楚。而这三个目标，也就是这个单元的语文要素，是教师在教学过程中要完成的主要教学目标。

（二）课后习题中分布着“语文要素”

导语页中总体提出了本单元的几点“语文要素”，课后习题再次呼应单元语文要素设计出问题，让教师把单元语文要素落实到本课中。比如在《牛和鹅》这课中，课后习题一：结合文中学习的批注方法，想想阅读时可以从哪些方面给课文作批注。习题二：默读课文，边读边画出相关词语，体会作者见到鹅和被鹅袭击时的心理活动。这两题正对应了单元语文要素的前两点要求。

（三）交流平台中有着对单元语文要素的梳理和总结

同样以这个单元为例，在语文园地的交流平台中我们可以看到编者梳理了批注的角度和方法，是对前面文章中语文要素的再次巩固。这也是统编教材编排的高深、高明之处，单元的整体性、系统性极强。

（四）语文园地中随处可见“语文要素”

同样以本单元为例，词句段运用中两道题目的编排，是对单元导语中语文要素第二点的拓展运用：泡泡语中学习伙伴说从文中学习到做事被拒绝、不顺利时，就可以用“碰钉子”这个词语来形容;第二小题选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。

（五）习作中落实语文要素的习得

再次以本单元为例，单元导语中对习作的要求是：在写游戏的文章中，通过细节描写把游戏过程介绍清楚。这个单元的习作主题就是“记一次游戏”，并且清楚地写下游戏的过程。怎么样才能写清楚过程呢？也就是学习这个单元三篇文章中抓住细节去刻画的方法。这些细节就是本单元语文要素在阅读维度的延伸与运用。

三、课堂中有效落实单元语文要素的方法

语文要素有机地分布在每册教材、每个单元、每篇文章之中，为教师的课堂教学指明了方向，让老师们在教学中有了抓手和扶手。如何在课堂教学中有效落实单元语文要素？作为一名一线语文教师，我认为可以从以下几点去努力：

一是关注单元一体化，精确提炼出“显性要素”和“隐性要素”。

单元导语、课后习题、交流平台、习作中呈现的语文要素，这样的“显性要素”对于一名一线语文教师来说，基本上可以比较轻松地提炼出来，进而明确教学目标，确定教学重难点。但是如果仅仅只提炼“显性要素”，还是远远不够的。教师要想扎扎实实达成三维目标，还要关注到教材中的“隐性要素”。什么是“隐性要素”呢？即对学生审美、三观、素养等的培养。众所周知，部编版小学语文教材以“语文要素”与“人文主题”两条线路并列的方式编排。在单元导语页，开篇就出示了本单元的人文素养，仔细解读，其实人文素养便是本单元要达成的一种情感态度价值观方面的目标，我们又可以把它视作一项“隐性要素”。让我们再次关注四年级上册第六单元，本单元的单元导语页的人文主题可以概括为：回忆童年，回味童年，希望大家能永远保持一颗童心。可视其为一种“隐性要素”。本单元的语文要素在前面的论述中已呈现。很多老师在具体的教学中，会习惯性地让学生给文章作批注，然后分角度详细讲解，忽视了课文传递的情感态度和价值观。教师在教学的过程中，要有机地把二者结合起来，避免过度拔高“显性要素”，忽视“隐性要素”。这就要求我们一线语文教师要反复研读教材和教学用书，认真参与各种学习，力求做到参透教材，精心准备每一节课，准确提炼出“显性要素”和“隐性要素”。

二是关注教材的纵向联系，准确定位单元要素在本册书中的达成目标。

统编版教材不仅单元编排一体化，而且同一语文要素的训练呈螺旋式上升的特点，将语文素养分成若干个训练的“点”。比如在体会人物心情，感受人物品质这一语文要素的落实上，在四、五、六三个年级段五个学期的学习中都有不同程度的要求：

通过梳理全套小学语文教材的单元语文要素，我们能清晰看到整个小学阶段，我们在某个知识点要达到的目标水平，从而快速定位在本册书中该知识点我们该“教什么”“怎么教”。同时，我们知道单元语文要素的学习，不一定始于此单元，也不能止于单元，但一定要在不断地学习中反复运用，直至内化和吸收。综上所述，及时认真地整理全套教材的单元语文要素，归纳整合相同知识点在不同年级的具体要求，是帮助我们落实单元语文要素学习目标的一个行之有效的好方法。

三是一课一得，在每节课中落实语文要素。

语文要素的落实，不仅仅要统筹兼顾一个单元的整体化教学，更需要落实到每节语文课中。这就需要我们统筹单元语文要素和每篇文章的关系，精心设计教学活动，化繁为简，一课一得。

所谓“一课一得”是指整本书的脉络、知识点全在心中，高度提炼每节课的重难点，有舍有得，摒弃次要的、冗杂的，着眼本课重点知识学习目标的达成。仔细研读统编版教材，不难发现，在单元导读页和课后习题中会有两条甚至更多的语文要素需要落实，而统编版教材却充斥着一些较长的课文。如果我们不能有所取舍，那么学生对每个知识点的掌握都不牢固。教师要细心钻研教材和教学用書，精心设计每节课，在课堂中落实语文要素。

聚焦语文要素，提高课堂实效性，任重而道远！作为一名一线语文老师，我们要在平时的教学中关注语文要素，努力去提升学生的语文素养，让“语文要素”的种子在每位学生的心中慢慢扎根、烂漫开花、努力结果！