立德树人视域下的“七彩德育”课程实践

江文龙

[摘要] 立德树人视域下，沭阳县东关实验小学以促进学生品格提升为主线，聚焦“七彩德育”课程群的研创，推出以爱国、明礼、笃行、节俭、自立、创新、担当为主题的红、橙、金、绿、青、蓝、紫的“七彩德育”课程。通过组建育人共同体、形成立体式德育框架、推進生本化课堂、实施积卡式评价等一系列创新举措，构建“七彩德育”校本化的新范式，让“七色花”在校园里怒放。

[关键词] 立德树人;七彩德育;生本化课程

沭阳县东关实验小学以“正”文化为引领，以课堂为阵地，以课外活动为延伸，以社会实践为活水，构建多元融合的“七彩德育”体系校本新范式。基于儿童特点的“七彩德育”体系，是以“七色花”为主题，它寓意着学校的核心教育理念能让每一个生命都绽放缤纷色彩。

“七色花”源于苏联作家瓦卡泰耶夫笔下的童话故事。七色花，以红、橙、金、绿、青、蓝、紫为颜色，每一朵花瓣都蕴含着一个愿望，每一朵花瓣都体现着一种教育，每一朵花瓣都代表着一个品质。学校以促进学生品格提升为主线，聚焦“七彩德育”课程群的研创，推出以爱国、明礼、笃行、节俭、自立、创新、担当为主题的红、橙、金、绿、青、蓝、紫“七彩德育”课程。在立德树人背景下，各大主题课程融合共生，“七色花”在校园里尽情地怒放。

一、组建育人共同体，构筑“七彩虹桥”

学校从儿童视角出发，确立以“七彩德育，幸福童年”为主题的德育特色课程体系。以道德与法治为核心主线，将地方课程“明理养德”与校本课程“七彩德育”中相同的主题内容进行有机整合，积极探索促进儿童品格提升的“七彩德育”课程。我们以相似内容作为补充拓展，实现三级课程联动实施，组建学校、社会、家庭育人共同体，聘请社会专业人士及老干部、老党员，给学生讲述勤俭节约和红色革命等事件;同时，在校内开展一系列课外德育工作，寓教于乐，为学生打造丰富、良好的学习环境，构建“一线三融合”的七彩德育校本化，打造贴近生活、生动有趣的德育课程新生态。如图1所示，围绕立德树人为根本任务，梳理和规划德育框架和实施路径，将德育内容落到实处，强化了课程、文化、活动、实践、管理和协同育人的有效性，将我国的育人目标落实到位，并在此基础上进一步强化“七彩德育”，落实立德树人的发展目标。

二、形成立体式框架，建设“七彩阶梯”

为了推进“七彩德育”课程的有效实施，学校制定了“七彩德育”管理制度，自上而下形成校长主抓、部门分包、骨干教师负责、任课教师落实的四级管理机制。学校专门成立“七彩德育”课程研发中心组，集全校之力编写“七彩德育”课程系列教材，致力于探索“七彩德育”实施策略与管理模式。

“七彩德育”课程从儿童的立场出发，以“实践体验、快乐成长”为课程实施的出发点、落脚点，改变了过去比较松散的德育工作组织形态，形成了紧密的综合育人共同体。通过强化家庭育人，社会实践育人功能，构建课内外和校内外横向贯通、协同融合的育人网，形成立体式框架，有效拓展“七彩德育”的实施路径。

打造主题为红、橙、金、绿、青、蓝、紫的“七彩德育”课程。红色爱国课程，以优秀的传统节日厚植学生爱国情怀，让红色基因在校园内生根发芽，让红色坐标成为师生共同前进的方向，不断激发师生的爱国情感。橙色明礼课程，以“正文化”的引领培养学生学礼、知礼、懂礼、行礼，稳定学生心理品质。金色笃行课程，引导学生树立远大理想，锤炼意志，培养坚强意志。绿色节俭课程，开阔学生视野，培养学生勤俭节约的品质。青色自立课程，促进学生形成良好人际关系，进一步提升自主调整情绪的能力，培养学生成为情绪的主人。蓝色创新课程，培养学生创新思维。紫色担当课程，培养学生的责任担当意识，懂得爱人爱己，敬畏生命，保护自然环境。“七彩德育”课程框架如图2所示。

三、落实德育课程，研创生本化课程

（一）立足实践活动，提升学生核心素养

实践在教学中具有重要作用，有“行”才有“知”。在研创生本化课堂的过程中，“七彩德育”课程在实践中提升学生发展的核心素养。实际上，“七彩德育”课程中的学习路径是开放的：学·思·合·行，可见实践的重要性。而且，在实践过程中需要体现四个突出，即突出教师对学生学习过程的指导;突出学生的独立思考;突出师生、生生的交流合作;突出问题的解决过程。这样才能在实践过程中，强化七彩德育的关键作用，培养学生爱国、明礼、笃行、节俭、自立、创新和担当的品质，从而提升学生的道德素养。

在这一过程中还需要做好德育思想教育在校内和校外的整合，将课堂与社会有机结合，做到“思用贯通，知行统一”。我校的“小农人”劳动实践基地是江苏省品格提升工程“坚守“粮”心，提升节俭品格”项目实践基地，劳动教育的价值根基在于培养具有劳动精神的“三有”儿童：眼中有光，掌握劳动知识，培养勤思维;心中有爱，有正确的劳动态度，积极的劳动精神;脚下有力，有健壮的劳动体魄，熟练的劳动技能，以此形成勤俭、协作、创新的劳动精神。

依托学校“小农人”劳动实践基地，我们组织学生认识大自然、体验乡村田园生活。在实践基地里，学生兴致勃勃地开展了小种子种植活动，通过仔细观察种子的生长过程，了解植物生长的条件，自己动手种植瓜果蔬菜、农作物等，体验田园生活。孩子们还体验了在城市生活中很难接触到的农事活动，如挑扁担、推农用车、推石磨、捡麦穗、掰玉米粒等，在亲身劳作中感受到农事劳作的辛苦，体悟“粒粒皆辛苦”的道理。在劳动实践活动中，学生用摄影、绘画、叙事等形式，记录下自己参与播种、收获的全过程，体会到了劳动之美和食物的来之不易。该活动引导学生回归自然，养成绿色环保、勤俭节约的良好品质。

（二）强化理想教育，培养学生责任信念

引导学生树立远大理想，学校可以定期举行读书节活动，引导学生自己制定短期、中期和长期的读书目标，确立自己的前进目标。对学生来说，读书这一活动不仅能培养学生良好的读书习惯，而且在阅读过程中可以提高学生的理解能力。通过阅读一些具有正能量的书籍，还可以开阔学生的视野，让学生感受到生命的美好，从而有效增进理想信念建设。当然，阅读并不仅是让学生自己阅读，还需要定期开展读书分享交流会，通过相互交流自己喜欢的书籍，分享其中的美好思想，以提高学生对读书的兴趣，促进理想信念教育。此外，体育活动也有利于强化理想信念，学生在体育训练的过程中，不怕苦、不怕累，即使跌倒也勇敢爬起来。比如，在奥运会、全运会、残运会活动期间，带领孩子们积极观看，让学生感受到坚强勇敢、持之以恒的体育精神，从而树立为了目标不懈努力的行为观念。

为了更好地培养学生良好的信念，还可以从日常生活的细微处入手，围绕着“对自己的学习负责、对自己和他人的生命健康负责、对身边的环境负责”三条主线，加强对学生的责任担当意识。一是要对自己的学习负责。通过班级学习任务小清单活动，让学生懂得学习是自己的事，由自己负责，自己的学习任务必须按时完成。二是要对自己和他人的生命健康负责。我们举行安全知识讲座、应急情况自救演练等，让学生从小树立尊重生命，爱惜健康的意识。懂得爱人爱己既是一种美德，更是一份责任。三是要对身边的环境负责。我们通过组织学生去户外郊游，走近大自然、举行爱护野生动物演讲活动、珍爱地球手抄报活动等，让学生以一颗敬畏之心去珍爱生命、保护自然环境，激励学生参与环境保护，培养环保信念。

（三）加强心理健康教育，培养学生礼仪意识

我校注重学生心理健康，基于学生品格提升的市级建设项目“清除心理雾霾，护航生命成长”，培养学生的耐挫力和养成独立思考的习惯，在学习和生活中抵制和摒弃依赖性。通过课程实现学生自主成长需要、促进学生良好人际关系的形成、提升自主调整情绪的能力。课堂上，老师和学生一起交流家庭自立体验、学校自立体验、社区自立体验，引导学生在接下来的学习和生活中，会做的一定自己做，不会做的努力学着做，让自己成为一位真正的“自立小达人”。如一年级的学生通过“小当家”课程学习整理自己的房间和书包等;五、六年级的心理健康教育课，则通过交流分析，培养学生的独立品格、自主意识。

心理健康的学生是积极、乐观、有礼貌的，因此还要注重培养学生的礼仪意识，构建和谐知礼的学习氛围，这有利于学生心理健康的发展。学生应该做好课堂和生活的有机结合，立足当下环境和学生个性发展，组织丰富多彩的教育活动，学校在“正文化”引领下，培育正德、正体、正雅、正美、正融“五正”阳光学子。学校德育处组织开展了一年一度的“礼仪节”活动。低年级举行礼仪儿童画、礼仪小书签;中年级举行礼仪手抄报、讲身边的文明礼仪故事;高年级举行礼仪征文、礼仪演讲比赛等活动。通过画、讲、写、说，强化了学生的文明礼仪养成教育。“文明有礼，从我做起”校园短剧大赛，把学校、家庭和学生生活中的“有禮”“非礼”行为搬上舞台，以此挖掘身边的文明行为，鞭挞不文明行为，全校师生精神面貌焕然一新。“开学第一课”“升旗仪式”“文明礼仪主题班团队会”、社团活动等多种形式，培养学生的文明习惯，切实做到学礼、知礼、懂礼、行礼，在反复体验中积累，满足学生的内在需求，最终形成稳定的心理品质。

（四）构建三级课程，培养学生想象力

注重对学生德育的培养，探索立德树人视域下的“七彩德育”新课程，在完善现有课程教学结构的前提下，实现德育课程校本化的落实，提升教育教学水平，实现对学生的道德教育。在此过程中，单纯地依靠国家课本是难以实现的，因此我们需要切实落实党和国家的德育新理念，实现全面育人新格局，应该促进国家、地方和校本课程三级联合，实现家庭、社会和学校紧密联合，建设七彩德育校本化，打造贴近生活、生动有趣的德育课程新生态。

应该围绕立德树人的根本任务，促进“七彩德育”，通过开展不同主题的创新创意大赛，并邀请家长一起参与，体验孩子神奇的创意并一同分享成功的快乐。在“创意节”举行的“创意无处不在”活动中，学生要打开思路学会想象，还要懂得一定的数理知识与结构规律，并能根据物体的构造进行细致分析。为了促进家校协作，更好地推进创新教育的工作，我们动员家长也来参与体验。孩子们采用不同的办法，思如泉涌，创新思维的空间被打开。有孩子尝试搭底座，有的想办法设计拼插口，还有的考虑怎么能把手里的纸张尽力用完，搭到最高。团体赛的主题是“奇思妙想”，要求在给定情节的基础上创编剧本并进行表演，对角色的服装、表演、道具都有评分要求。在道具和服装准备过程中，家长、孩子、老师齐动手，将金属管、塑料瓶、彩色卡纸等通过设计、裁剪、粘贴变成了一件件衣裳或一个个道具，都尽自己最大的努力完成预设要求。学生在创意创新中实现成长，这是我们一直所追求的家校协作、教师学生共成长的双赢模式。

（五）立足传统文化，培养学生爱国精神

为全面落实“七彩德育”教育，结合学生本身的发展特点，根据课程的相关主题，促进国家、地方课程的校本化。以德育课程为核心目标，实现课程、传统文化与校本课程的协作，优化教育方式，构建校本化德育过程，形成社会、学校和家庭的德育合力，全面构建“七彩德育”新环境。教育和活动紧密相关，应该利用好传统节日开发相关课程。我们通过民族精神培育、经典诗词诵读、民族舞蹈教育、中华书法传承、传统节日实践这五大领域，让学生养中国心、读中国诗、跳中国舞、写中国字、过中国节，厚植学生的爱国情怀。比如，在庆祝建党100年系列活动中，学校组织广大师生开展“开好一次红色队会、共唱一首红色歌曲、组织一次国旗宣誓”活动，少先队员则当起班级“小老师”，在思政课上讲解党史、讲述党旗党徽的内涵，并以知识问答的形式普及红色教育知识。在社团活动中，通过绘制红色画卷、唱红歌、踏寻红色足迹等生动活泼的活动，让孩子们亲身感受红色文化、红色元素，让红色基因在东关实小校园内生根发芽，让红色坐标成为师生共同前进的方向，不断激发师生的爱国情感。同时，促进国家、地方和校本课程的有机整合，实现德育课程的优化和整合。

四、实施积卡式评价，沐浴走向成功的“七彩阳光”

我校构建“多元”“多彩”的评价体系，贯穿学生各个成长领域，淡化学生之间横向比较，关注个体纵向发展，在评价方式上注重儿童化的表达。我们的“红、橙、金、绿、青、蓝、紫”七色花瓣分别代表七彩德育课程中的红色爱国、橙色明礼、金色笃行、绿色节俭、青色自立、蓝色创新、紫色担当七种优秀品质。每个学生都有“七彩少年”成长手册，班主任根据七彩德育自评表，结合学生在班级表现和学生互评、家长及社会等多元评价，评选出班级的“单色少年”，被评为“单色少年”的孩子可以获得单色花瓣积分卡。如果学生七种单色花瓣积分卡都集齐，就可以换取一朵“七色花”，最后再根据学生获得七色花的数量，学期末评选出班级最高荣誉奖“七彩少年”，同时报学校认定批准。学校对评选出来的“七彩少年”，颁发奖状和七彩勋章，进行表彰宣传。

基于儿童立场，“七彩德育”课程让每一个获得七色花瓣的孩子都能获得心灵的感动和幸福的体验。立德树人视域下，我们将把握学生品格成长主线，积极优化和丰富“七彩德育”体系校本新范式，为学生拥有“爱国、明礼、笃行、节俭、自立、创新、担当”优秀品质和成为健全人格的“七彩少年”而不懈努力，让“七色花”在东关实小校园里持续绽放！

[本文系2022年宿迁市基础教育内涵提升项目“七彩引领·三课联动——‘彩虹文化’育人创新与实践”（项目编号：2022TS002）研究成果]

[参考文献]

[1]张伟.在文化自信中构建学校内涵发展的“七彩”教育文化品牌[J].中国教育学刊，2020（S1）：3-4.

[2]王慧.让特色课程成为七彩教育的重要基石[J].新闻世界，2015（11）：159-160.

[3]郑瑞芳.成就孩子的七彩梦——中国人民大学附属小学七彩课程探索[J].基础教育课程，2014（23）：32-35.