小学语文好词佳句的辨识与运用

王海军

[摘要] 一些学生在写作文时，盲目追求使用好词佳句，影响了作文的真实。正确认识好词佳句，形成良好的文风，让学生正确辨识好词佳句是恰当准确的词句，是真实具体的词句，是彰显个性的词句，并运用于自己的习作中，这对学生的阅读与习作有着重要的现实意义。

[关键词] 好词佳句;辨识;运用;阅读;习作

中小学生在进行课内外阅读时，语文老师往往要求“不动笔墨不读书”，养成圈点批注和摘抄好词佳句的习惯。写作文时，教师也叮嘱学生多用好词佳句，使文章更加生动形象，有感染力。何谓好词佳句，难见专门的定义，一般认为是指那些描写生动华丽的形容词，四字词语或成语，运用修辞手法的句子，古诗词、名言警句，以及一些名篇中的精彩片段等。

平时积累好词佳句，在习作时加以运用，确实能为文章增色不少。但笔者在教学实践中发现，不少学生大量堆砌好词佳句，形成了华而不实的文风。更重要的是，一些学生误以为好作文并非源于对生活的观察和体验，而是组合加工文字的结果，忽略了社会生活和亲身经历，刻意追求词句的使用。因此，有必要探讨并厘清好词佳句的特征和功用，以引导学生有效阅读，学习表达，培养端正的文风，写出文质兼美的作文。

一、合理运用，好词佳句是恰当准确的词句

不同文体，用语风格是不一样的，写人叙事类文章语言生动，写景状物类文章语言优美，说明类文章语言简明准确，议论文语言精练严密。用词恰当、准确，是对语言运用的基本要求，也是评价一篇文章优劣的基本标准。

我们不妨来赏析课文中的一些范例。《鱼游到了纸上》一课，一个“游”字，本是极平常的动词，但是用在课题中，出现于文中小姑娘充满惊讶的赞叹声中，却起到了画龙点睛的作用，形象逼真地表现出了青年高超的画技。在《飞向蓝天的恐龙》中，“二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”的“似乎”“一支”两个词语，都是极常见的词语，却又值得去揣摩。它们的使用，体现了说明文语言准确、严谨科学的特点，当然算得上好词佳句。明代洪应明《菜根谭》里的提法很好：“文章做到极处，无有他奇，只是恰好;做人做到极处，无有他异，只是本然。”[1]

词句用得恰当，发挥了应有的作用，即为好词佳句。任何一个词句作为语言的基本构成单位，并不存在好与差之分。词句用得恰当、准确与否，离开了文章这个整体，便无从谈起。对词语而言，句子是整体;对句子而言，段落与篇章是整体。让学生生硬地把一些词句剥离出来，孤立地分析好在哪里，这是断章取义，以偏代全。

学生在课内外阅读中积累了大量的好词佳句，有的可能不求甚解，甚至曲解本意地用于自己的习作中。在平时的作文中，这样的例子比比皆是，如“我遇到了一道难题，课间来到老师办公室，不耻下问地向数学老师请教。”“早上出门时，妈妈喋喋不休地嘱咐我路上要注意安全。”均是滥用“好词”惹的笑话。再如“夜晚，我走在行人稀少的小巷里，‘前不见古人，后不见来者’的感觉便油然而生。”又是滥用“佳句”造成的笑话，表面看来使用了好的词语和修辞手法，实则牵强附会，适得其反。

因此，教师应摒弃对好词佳句的功利性认识，帮助学生树立正确的语用观，而非鼓励学生从形式上追求遣词造句，在作文中不加甄别地滥用，导致流于肤浅，弄巧成拙，助长华而不实、形式主义的文风。

二、关注细节，好词佳句是真实具体的词句

“一头乌黑发亮的头发，一双炯炯有神的大眼睛，瓜子脸，柳叶眉，高高的鼻梁，一笑脸上就露出一对甜甜的酒窝。”在作文批改中，笔者发现有些学生描写人物外貌时常会出现这些耳熟能详的词句，不論年龄、性别、身份的差别，千人一面，只觉得用上了一些好词佳句，至于描写的真实性，人物千差万别的细微特征，却并不在意。其实，好词佳句往往就是文章中最能表现人或事物特点的词句，是那些最能描摹出细节打动人心的句子。

真正的好词佳句应该是符合孩子天性的，是准确、形象、富有表现力的。一位同学作文时，写学校运动会“规模盛大，欢声雷动，热闹非凡，竞赛激烈。”这样写显然是太空洞了，真正好的语言，是通过细节描写，具体、生动、有序地再现当时的场景，若改成：“运动健将们个个生龙活虎，大显身手。跑道上，高年级的200米比赛正精彩上演，同学们在弯曲的赛道上你追我赶，互不相让。沙坑前，小选手抖擞精神飞速奔跑，纵身向前一跃。球场上，一场篮球赛正激烈进行，同学们奋力拼抢着。每一处比赛的现场，旁边均围满了观众和各班的拉拉队，高声地喊着口号加油助威。”这么一段话，将真正地把热闹、激烈的场景描写出来了，比用那些程式化的好词佳句有着无法比拟的表达效果。

真正的好词佳句，不是简单的四字词语、古诗名言的荟萃，那些表达真实、描写细腻的词句，哪怕看似粗糙、平淡无奇，却往往是出彩、传神之笔。一味地引导学生用好词佳句，很容易造成学生的相互攀比，追求浮华的心理，导致语言欠平实，情感欠真实，语境欠意象，写出来的文章给人一种花哨、虚假，缺乏生命力之感。

三、杜绝跟风，好词佳句是彰显个性的词句

为了追求所谓的好词佳句，不少学生的作文盲目跟风，失去个性。无论是写人、记事、写景、状物，都揣摩老师的心理，投其所好，千篇一律地使用所谓的好词佳句。在中小学语文教科书中，确实有很多课文辞藻华美，文采飞扬，为学生提供了学习语言的范式。但也有作家的作品，显示出了独特的创作风格，鲜用好词佳句，有的甚至特意追求语言的朴素平淡，同样给我们留下了深刻的印象。如《落花生》一课，从头到尾几乎找不到一处成语和优美的描写、抒情的语句，也没有什么修辞手法，但借物喻人，通过谈论花生的好处来提示做人的道理，却给人深刻的启示。

世界上的一切词句都是文章的建筑材料，至于用何材料构建自己的文章，表达自己的意旨，却没有明确的限制。一切均取决于作者的感情、观察的角度以及内心感受。当学生的用词具有了他们的特色，作文也就形成了自己的风格，那便是彰显童心童趣。片面追求好词佳句，剥夺了学生的真实感情，堆砌辞藻，追慕虚荣，反而使笔下的文字缺失儿童情趣，平添了几分浮华，成为了新时期的八股文。

比如，一位小学生描写爸爸的外貌：“我的爸爸长得有些特别，他走在人群中，总显得与众不同。瞧，他那严肃的大眼睛一瞪，就让做了错事的我不敢正视。他头发像三毛一样稀稀拉拉的几根，额头发亮，好像里面藏着许多智慧。脸颊两边长满胡须，像一根根钢针，爸爸总是喜欢拿它扎我的脸，扎得我又痒又痛。”这样对人物外貌的描写，没有连串的成语、形容词等好词佳句，却展现了从儿童的视角看待爸爸，充满了儿童味，别有一番情趣。

朱光潜先生认为，作者“在文字上的推敲，骨子里实在是思想感情上的‘推敲’”[2]。欣赏好词佳句就是品味作者推敲的匠心——词句的内涵、韵味、色彩等。往往有了这些词句，文章结构才曲折有致、跌宕起伏，又珠联璧合、浑然一体。这样去认识和发现好词佳句，实质上是潜入到字里行间去品味、赏析了。

在阅读与作文中，从严格意义上来说，难以界定和判断哪些词句是好词佳句，哪些词句是劣词差句的。学会欣赏和运用好词佳句，对于引导学生有效地阅读文章，更好地下笔成文，有着重要的作用和深远的意义。

[参考文献]

[1]洪应明.菜根谭全书[M].北京：中国长安出版社，2008.

[2]朱光潜.朱光潜美学文学论文选集[M].长沙：湖南人民出版社，1980.