核心素养视角下的初中数学主题式教学

殷雪梅

摘要：本文研究核心素养视角下初中数学主题式教学。从构建合理主题情境、发挥学生主体地位、注重应用思维导图、给予合理教学评价等角度，以教学“反比例函数中值的几何意义”为主题，列举主题式教学策略。期望本文能够为广大数学教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：核心素养;初中数学;主题式教学。

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、构建合理主题情境

主题情境是主题式教学的基础。在实行主题式教学的过程中，为培养学生的核心素养，教师应加强对教材的研讨，归纳课程教学主题、重难点，围绕新知与旧知之间的联系，设计合理的主题情境，为学生设疑，在利用多种教学资源的基础上，将学生带入到对应的问题情境中，启发学生的思索，引导学生逐步探索新知，实现有效学习。

例如，在教学“反比例函数中值的几何意义”时，教师可利用多媒体设备展现如图1所示的反比例图像，给出例题：已知反比例函数，与是函数两上任意两点，求四边形与三角形的面积。

四边形、三角形是学生极为熟悉的知识，因此对这道题的求解，很符合学生的学习水平。教师可引导学生，以小组为单位，结合问题情境，思索能否用替换，以此逐步抽象出反比例函数中值的几何意义，经历数学知识“从特殊到一般”的过程。

二、发挥学生主体作用

课程改革高度肯定了“学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、引导者与参与者”的教学理念[1]。为顺利实现培养学生核心素养的目标，教师应树立对这一教学理念的正确认识，在进行主题式教学的过程中，加强对学生主体作用的发挥，提升学生在数学课堂中的参与度。例如教师可结合学生的认知水平，从教学主题入手，设置层层递进的问题，引导学生主动学习，在抽丝剥茧中获得新知，构建高效的主题式课堂，提升教学效率。

例如，在教学“反比例函数中值的几何意义”时，教师可给出以下例题：如图2，已知反比例函数与一次函数相交于、两点，、分别为与、轴的交点，设、、、四点分别为（xA，yA）、（xB，yB）、（xC，0）与（0，yD）。求：

为体现学生的主体性、培养学生的独立思考能力，在学生思索上述问题时，教师可为学生提出如下问题串，进一步助推学生的思考，引导学生逐步理解值的几何意义：题（1）中，你是如何想到它们之间有这样的关系的？题（3）中，如何证明它们之间的关系？亦可邀请几名学生讲讲自己的探究方式，再邀请其他学生，分析上述探究思路的优势所在，探索有无更好的探究方式，逐步调动学生对题目以及新知的求知欲，增强学生学习数学知识的主动性，实现对学生数学核心素养的培养。

三、注重应用思维导图

思维导图由英国心理学家东尼.巴赞发明，是一种当下极为流行的思维工具。在进行主题式教学的过程中，教师可围绕课堂教学主题，绘制思维导图，利用导图引导学生逐步整理本节课所学知识点，将抽象的知识具体化，进而理清知识点与知识点之间的区别与联系，实现对新知的整体把握，在脑海中构建出全面且详尽的数学知识体系，长此以往，学生的逻辑思维与知识归纳能力会得到长足的发展[2]。

例如，在教学“反比例函数中值的几何意义”时，教师可引导学生利用思维导图，逐步归纳与值的几何意义有关的知识点，将有一定联系的知识点串联起来。对于课堂中拓展的知识点，可利用线段延伸出去，如与图像平行、成比例有关的知识点，最终整体形成一张全面且直观的导图，形成整体把握数学知识的意识，获得核心素养的成长。

四、给予合理教学评价

课程改革深入推进、素质教育全面开展的背景下，在进行主题式教学的过程中，教师有必要加强对教学评价方式的变革，改良传统评价方式过于侧重学生学习成绩的弊端，利用更加新颖、更加全面、更具综合性的评价方式，合理评价学生参与主题式探究的表现，帮助学生发现自己在学习数学知识的过程中，存在的不足，引导学生不断进步，最终形成完善的数学知识结构，获得数学学习水平的提升。

例如，在教学“反比例函数中值的几何意义”后，教师可先组织学生开展学习成果展示环节，以小组为单位，归纳自己在学习值的几何意义后，获得的直观感受，整理本节课学到的知识内容，培养学生的语言表达能力与合作交流精神，构建集思广益、共同进步的数学课堂。在讨论完毕后，教师可要求学生选派小组代表，面向全班同学进行总结发言，之后通过学生自评、生生互评、小组评价等方式，开展评价反馈环节，鼓励学生对自己以及他人的学习成果进行批判、质疑与肯定。在课堂结束前，教师可结合课堂主题，为学生在本堂课中的表现给予综合性评价，对于学生存在的不足，以及需要发展的素养，应进行提醒，以此实现培养学生核心素养的目标，让“主题式教学”得以顺利收尾。

结语

综上所述，教学改革深入推进、素质教育全面开展的背景下，加强对学生核心素养的培养，刻不容缓、势在必行。主题式教学是近年来应运而生的一种新颖、高效的教学方法，将其应用于初中数学课堂，可帮助教师取得更好的教学效果。教师应加强对这一教学方法的研究与应用，合理确定教学主题，在构建形象生动的教学情境、发挥学生主体性、改良教学评价的基础上，将这一教学方法的优势落实到位，顺利实现教学目标。

参考文献

李晓晓.关于初中数学主题式教学模式探讨[J].新课程教学（电子版），2019（12）：34.

邱武平.基于高效课堂的初中数学主题式教学探究[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：136-137.