“熟读成诵”培养小学生的英语语感

吴婵娟

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

语感是人们对语言的感悟、领悟能力，是语言训练达到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。我们在英语语言运用中有时感到听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上是语感在起作用。语感好，说话、做题，就会变得轻松简单。从素质教育的角度看，我们的英语教学首先要训练学生的语言感悟能力，使他们能听会说。因此，培养小学生的英语语感是我们小学英语教师教学之大任。

古人云：“读书百遍，其义自现。”强调多读是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提，但英语语感的培养，只强调“多读”是不够的，在熟读的基础上再注重背才行，像我们学习语文一样，要做到“熟读成诵”，积累语言，培养语感。著名语言学家朱光潜说：“我觉得初学外语者与其单纯的死背单词或语法规则，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏感的语感。” 许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背诵。因此我在平时的教学中特别讲究读，注重背。

基于此，我在教学中探索了一些方法，实现了英语教学课堂上大部分学生做到当堂背诵这一目标。下面以PEP小学英语教材五年级下册为例，谈谈在教学中如何引导和加强Let’s talk， Read and write， Story time这三个部分内容的背诵和记忆。

一、图表记忆法。

课例：《Unit 1 My day A. Let’s talk  》

教师作图如下：

这篇对话的主线问题是：When do you … ？主要询问了表格中的五件事。在新课呈现环节，通过师问生答、生生互动等不同的方式不断的操练主句型，在学生掌握了主要句型的问答后，呈现talk文本，学生根据老师给的表格，在文中找出对应的时间和事件，快速理解了文本，并且学生根据图表很快记忆、背诵了课文。

二、数轴记忆法。

课例：《Unit 4 When is the art show？ A. Let’s talk  》

教师作图如下：

围绕 “There are some special days in May.“ 这个主题，文中主要谈论了两个节日：school art show 和reading festival.利用数轴罗列事件和相应的日期，学生一眼便知文章脉络。教师再引导学生在大脑中构图，使之很容易就达到了记忆和背诵。

三、图表方位记忆法。

课例：《Unit 3  My school calendar A. Let’s talk》

这一单元是重点也是难点，因为学生在没有任何铺垫的情况下突然要会用英语表达这么多的节日名称，并且部分学生母语都记不得多数节日所在的月份。所以，这一单元我布置学生提前做出月份和节日词卡，教学时在呈现环节我边呈现重点句型，边在黑板上画出六个月份的方框并按课文内容适时摆放相应的月份和活动词卡，引导学生理解课文内容和初步背诵，然后让学生按图一遍一遍摆放、记忆的方法练说，学生们既感到有趣，也能根据方位来快速记忆课文和节日、活动所对应的月份。

四、思维导图记忆法。

课例一：《Unit 4 When is the art show？ B. Read and write》

思维导图如下：

这是一篇记录猫的成长的日记，四个不同的日期，勾勒出四个思维导图，就理清了四段日记。根据关键词组合成几个重点句型：My cat has two …They are … because they are …The kittens are … They… when they are … They still can’t … They have …The kittens can … 学生也学会了综合运用已学的句型。

课例二：《Unit 4 When is the art show？ C. Story time》

思维导图如下：

这个故事里有两个主人公Zoom 和Music teacher，还有几个小动物Zip， Rabbit， Cat，每个小动物邀请Zoom做的事情，利用这个思维导图，一眼便知，学生复述、背诵和表演便十分容易。

课例三： 《Unit 5 Whose dog is it？ B. Read and write》

这个读写课的主要句型是： I’m looking at a ... I’m dancing /eating /running /walking /climbing /flying like a ... 用思维导图引导学生记忆，学生达到复述、背诵，轻而易举。

为了培养学生良好的语感，我在平时的教学中，还悉心做到以下几个方面：第一，每天让学生听录音至少20分钟;课前听音跟读、模仿5-8遍;课后朗读、背诵、表演;私聊对话、创编对话等。第二，每周和寒暑假读绘本和英语童话、唱英文歌、看英文电影、玩英语趣配音等。第三，课堂教学中对于教材中的对话教学，我要求学生在课中就做到读准、读流利、读出美感，部分學生达到背诵。首先，要求学生听录音并轻声跟读，读时要在脑海中浮现对话情景，注意语音语调，情感节奏;其次，要求学生仿照录音大声朗读，读时同样要想象情景，要求读出情感，注重节奏。请同学朗读分角色表演时要求注意语音语调，其他同学小声跟着背诵。而在此之前我更注重范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。

虽然英语语感并不是不可知的东西，但良好语感的形成及其培养绝非一朝一夕之功，它只有通过有效的途径、必要的手段才能为学生所掌握。通过实践，我所带的三个班级学生十分热爱英语朗读、背诵和表演。在一节课时间十分有限的情况下，新课当堂就能有六至八个小组上台脱离课本表演课文。孩子们的语音不仅正确、流利，而且特别优美，获得的成就感激励着他们不断进取。因而，熟读成诵，厚积薄发，长期渐进的坚持，是培养英语语感的一种良好途径。

参考文献

[1]束定芳，庄智象现代外语教学，上海外语教育出版社

[2]张建房，1999， 第二语言习得研究，山东大学出版社