小学英语教学质量提高策略浅析

文玉秀

摘要：兴趣是学生进行知识学习的关键，在小学英语的教学过程中，最重要的一项任务就是促使学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣。根据研究调查表明，小学阶段的学生对某一事物的注意力仅仅存在15～20分钟。所以说，在实际教学的过程中，教师可以依据英语这一学科所具备的特点以及学生的年龄及性格特征，设计丰富的教学活动，通过多种教学的方法将教学内容以生动形象的形式呈现，使得学生能够在愉快的学习氛围过程中获得丰富的语言交际能力。

关键词：小学英语;教学质量;提高策略

引言

如何有效激发小学生英语学习的兴趣是我们每个英语教师需要不断探索的问题。早在春秋时期，大教育家孔子就曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它强调了兴趣在学习中的重要性。而新的《小學英语课程标准》也提出：英语课程教学要从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。新课改下的小学英语教学强调要尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性。

1创设生活性问题情境，充分联系实际

英语作为一种外国语言，与学生的实际生活存在一定距离。但实际上，英语作为语言也是从生活中来，最终也将应用于实际生活。因此，教师要能够充分联系学生的实际，以此来创设出生活化问题情境，让学生能够在生活场景下使用英语，不仅更加贴合英语教学的目标，也有利于提高学生学习的兴趣，使学生有更加丰富的生活体验，也能够有效提高学生应用英语的能力。例如，在对《Colour》这一单元进行教学时，其主要的教学目标是要让学生能够对有关颜色的单词进行掌握。如果教师只引导学生针对单词进行认读，会导致教学变得枯燥无味，也不利于学生对相关的单词进行记忆，还会出现混淆单词等情况。而生活中有许多与颜色相关的事物，几乎每个物体都会有对应的颜色，若教师能够将教学与之进行结合，会使教学更有意义。对此，教师可以创设出生活化的问题情境：你能用英语说出生活中不同物品的颜色吗？于是学生可以教室中的事物作为参考，围绕这些事物所具有的颜色进行交流，如黑色的黑板、蓝色的窗帘、红色的国旗等。为了让学生的语言能力得到更加有效的锻炼，教师要让学生利用与颜色相关的单词结合生活中的事物进行造句，如“I have a blue school bag.”“The walls of my house are white.”“I have a yellow dress.”等。学生进行造句练习，不仅可以更加明确与颜色相关单词的运用，也能够有效建立起英语学习与实际生活的联系，有助于提高学生学习的积极性，也有效培养了学生应用知识的能力。

2借助交际训练游戏，提高学生的语言能力

以寻宝游戏为例，在进行寻宝游戏设计时，首先需要为班级中的学生进行分组，每一组的学生至少四个人，这一游戏需要在两个小组之间展开，其中一个小组为丢失物品的人，则另一个小组为捡到这一物品的人。具体的游戏步骤如下：教师需要在上课之前准备两套完整的卡片，其中每套为五张，每一张卡片中画有不同的物品，又或者是使用中文来写上这一物品的名称，例如：课本、铅笔以及橡皮等等，这两套卡片中的内容应该相同。游戏正式开始前，教师需要为学生展示这两套卡片，在此过程中要求学生清楚记忆有哪些物品，之后，将这两组卡片分给参加这一比赛的两个小组，每位学生一张卡片，并且内容应该对对方进行保密。在游戏开始时，第一小组的第一位学生可以“寻找”卡片中的任何一种东西，如果说，这位学生估计此物品在另一个小组的哪位学生手中，就选择哪位学生来进行提问：Hello！I have lost my exercise book.Have you seen it anywhere？如果说被提问的学生手中确实拿有这一物品的卡片，就可以回答道：Yes，I think I have.Look at the exercise book（on the desk）.Maybe it’s yours.之后，这位第一个小组的学生可以继续说道：Oh yes，it’s mine！Thanks a lot.被提问的学生说：Notatall.并且将这一卡片交到第一组学生的手中，这就算这位学生找到了这一物品。如果说被提问的学生手中并不是印有这一物品的卡片，则可以说道：Sorry，I haven’t.Why don’t you ask C？第一小组的学生回答道：Thanks.I will.如此一来，这位学生便不能得到另一位学生手中的卡片。当两人的对话结束之后，第二小组的学生就可向第一小组的任意一位学生进行提问，同时继续游戏，直到其中一小组的学生将对方手中的卡片全部赢过来，则游戏结束。

3绘本阅读，巩固复习学习知识

英语教师可运用绘本开展后期教学，通过绘本开展英语课文的教学后，英语教师可通过绘本阅读当中的句型或词汇等实施造句。因为绘本具有相应的趣味性，因此，学生都很愿意通过绘本当中的句型或词汇进行造句。以此为基础，英语教师可引导学生依据绘本中的内容编个小故事，以促使绘本的启发价值与作用得到充分发挥的同时，促使学生学会灵活地应用绘本中的知识点，从而使学生自身的创新能力与应用知识的能力得到明显增强。除此之外，英语教师还需将绘本阅读的后期教学重点置于学生情感提高方面。小学英语绘本阅读教学当中，教师需引导学生对绘本实施二次阅读，引导学生深入地理解与掌握绘本内容，从而使学生充分掌握绘本中的知识。想要确保通过绘本阅读开展后期教学的效果得到切实提高，英语教师就需关注到绘本的阅读次数，多次阅读会影响到学生的阅读兴趣及学生的学习效果。

结语

总之，英语本来就是一门有趣的学科，如果我们能注意挖掘英语中潜在的宝藏，能做到让学生认识到学习英语的重要意义和作用，学生英语学习方面一定会有很大提高。在此基础上不断继续深入探讨，及时反思，总结经验，思考对策，完善英语教学。

参考文献：

[1]薛蕾.培养小学生英语学习兴趣的几种手段[J].小学教学参考（综合版），2010（8）.

[2]李阳群.培养小学生英语兴趣的方法和建议[J].学生之友（小学版），2013（9）.