小学语文教学中培养学生倾听能力的策略探讨

柯雪林

摘要：在教学中，聆听是提高学生综合素质的重要途径。要让小学生对知识的内涵有更深入的了解，就必须贯彻“新课标”的要求，把素质教育的思想付诸实践，提高教学质量，既要让学生“听见”，又要让他们“听懂”。本文对营造具有浓厚聆听气氛的课堂环境的重要性进行了简单的阐述，并就如何培养学生的聆听能力提出了几点对策。本文着重对语文教学策略的可操作性进行了分析，以期为广大小学语文教师提供更多的教学参考，从而使其不断地提高教学效果。

关键词：小学语文;倾听能力;教学策略

因此，要提高小学语文的教学质量，必须积极探索有效的教学策略，指导学生内化接接受的信息，培养集中的学习习惯，提高学习的品质。

一、打造倾听氛围浓厚课堂环境的意义

（一）践行素质教育要求

打造倾听氛围浓厚课堂环境，有助于深度调动小学阶段学生的主观学习能动性，开发其智慧、潜能，使之形成健全的个性和人格。素质教育中强调促进学生五育并行发展，而教师在传授语文知识的同时，培养学生优秀的听辨能力，不仅能够践行素质教育要求，而且有助于扩大教学成果。

（二）培养学生专注能力

小学阶段的学生一般不具备较强的注意集中能力，很难专注于语文学习。而打造倾听氛围浓厚课堂环境，可以充分发挥教师的引导作用，培养学生优秀的专注能力，使之能够长时间将注意力集中在学习上，从而养成良好的学习习惯，提升可持续发展能力。

二、小学语文教学中培养学生倾听能力的策略

（一）细致规划倾听培养目标

详细、全面、科学的倾听培养目标，能够发挥重要的指导作用，帮助教师把握课堂节奏和教学进度，以确保学生在课堂上接受良好的教育，积极主动地获取知识。相关数据调查显示，有小部分语文教师不重视教学目标的规划，以至于实际的教学目标难以发挥重要的指导作用。教师因为把握不准教学节奏和进度，而降低教学质量。学生在听和学的过程中，无法获得良好的情感体验，甚至会陷入思维定式，不利于知识衔接和专注力提升。一些教师时常会为了赶超教学进度而忽视学生的主观体验，导致课堂出现“满堂灌”现象，不利于学生综合素质的发展。小学语文教师应当重视培养目标的规划，严格按照学生的认知能力和技能水平来设计教学目标，聚焦于综合素质和可持续发展能力培养，设计短期、中期、长期目标，高度契合教材内容，帮助学生在语文学习中掌握倾听能力。教师要循序渐进地对学生进行引导，严格按照不同阶段的目标进行授课，根据课堂反馈适当调整倾听能力培养目标，带领学生冲破思维定式。

（二）运用教材引起学生重视

小学生是学习中的主体，其主观意愿在一定程度上可以决定课堂走向和教学质量，教师合理运用教材，将特殊的知识适度放大，有助于吸引学生注意力，使之重视学习，为倾听能力培养创造良好契机。小学语文教材中囊括诸多知识，具有简化头绪、突出重点的特征，但一些教师疏于解读，未能将其中蕴含的知识内容进行归纳，也没有将其应用在倾听能力培养中，导致学生未能重视上述教材内容，学习质量在短时间内无明显提升。部分小学生天性活泼，时常会产生不切实际的想法，忽视了倾听的重要性，而一些教师又疏于引导，致使其在理解相对宽泛的内容时，无法准确地把握知识内涵。小学语文教师需要对教材进行深度解读，对其中的特殊知识进行归纳、总结，按照特定的教学目标进行讲解，吸引学生的学习注意力，适时帮助其形成优秀的倾听意识，从而端正学习态度，掌握良好的听辨能力。针对个别学生不切实际的想法，教师要将学生的想法与教材内容进行有效衔接，提高学生对倾听的重视程度，扩大教学成果。

（三）发挥教师重要带头作用

教师扮演着教书育人、学生团体领导、家长代理、心理疏导者等重要角色，能够引导学生在学习的过程中不断进步，因此，在实际授课过程中，教师需要发挥重要的带头作用，做到言传身教，着力提高学生的倾听能力。受应试教育和家长殷切期望的影响，部分教师将目光放在学习成绩提升上，未能重视对学生综合素质的发展，也没有与学生进行积极的沟通交流，以至于师生之间出现难以逾越的沟通“鸿沟”。由于受多种因素影响，有些学生难以发挥主观能动性获取知识，而一些教师延续传统的授课形式，过度主导课堂，以至于学生在学习中产生疲惫感，久而久之，容易产生习得性无助感，不利于未来的可持续发展。小学语文教师需要在授课过程中关注学生的学习情况，并做好阶段性总结，根据学生的反馈来完善教学计划。在课上，教师要注重言传身教，耐心听取不同回答，传授高效的倾听技巧。教师要多与学生进行沟通交流，关心学生的学习、生活，耐心倾听学生的话，疏导其心理压力，并向其提出學习要求，拉近师生关系，消除彼此间的沟通“隔阂”。

（四）引导把握关键倾听细节

对细节的把控，是决定倾听能力强弱的关键因素。教师在授课过程中要强调倾听细节，开展适当的训练活动，帮助学生端正学习态度，掌握提取信息的技巧，从而提升把握关键倾听细节的能力。“细节决定成败”，在语文学习中，学生对细节的把握情况有时将直接决定信息接收的完善与否，从而影响前后知识衔接的顺畅性。部分教师的教学观念相对滞后，时常会下达过于直白的教学指令，没有注重训练学生对细节的把控能力，以至于学生在听辨信息的同时，忽视了对重点信息的提取和归纳，容易产生学习依赖，不利于学生综合素质能力发展，更不利于学习效率提高。小学语文教师针对此种情况，应当开展不同的训练活动，围绕倾听来训练学生把握细节的能力，从而增强学生对关键信息的提取、归纳能力。提取重点信息的方法，提高其对细节的把握程度，不断增强倾听能力。

结语

总而言之，倾听能力将直接影响小学生日常的学习，而在小学语文教学中打造倾听氛围浓厚的课堂环境，具有践行素质教育要求和培养专注能力的重要意义。为了增强小学生的倾听能力，小学语文教师要细致规划教学目标，灵活运用教材来引起学生重视，并发挥自身带头作用，积极引导学生把握关键倾听细节，引导学生发挥主观能动性学习知识，将倾听能力培养融入实际教学中，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]张春慧. 小学语文综合性学习的有效实施策略研究[D].河北师范大学，2021.DOI：10.27110/d.

[2]于晔. 小学语文高年段阅读教学的提问现状及策略研究[D].渤海大学，2021.DOI：10.27190/d.