小学数学小组合作学习有效性研究

史焕然

摘要：近几年，随着新课程改革的不断落实，小组合作学习的方法已经成为小学数学教学的主要方式，因为其不仅能够培养学生的合作意识，提高学生的自主学习能力，还能帮助学生在学习的过程中构建完整的数学思维导图，深入掌握数学知识，从而提高学生的数学思维能力，使学生在未来学习数学学科知识时更加顺利。

关键词：小学数学;小组合作学习;有效性研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、引言

受素质教育的影响，小学数学教师在开展数学活动时，不仅要更新教学观念，创新教学方式，还应该将数学课堂的主体地位归还与学生，在传授数学知识时应该结合学生的实际学习情况、成长规律等开展教学工作。本文针对小学数学小学合作学习的有效性研究进行分析，希望可以为广大数学教师的教学工作提供帮助。

二、分层次进行分组，保证小组结构的合理和公平

在采用小组合作学习法时，分组至关重要，因此教师在针对某堂数学知识内容进行分组时，应该综合分析每个学生对相关数学知识的掌握情况，挖掘学生自身的优势，使分组更加合理和公平。例如在开展《认识图形二》时，由于此课程是一年级下册的知识点，并且在一年级上册开展过相关的《认识图形一》的课程，教师可以在已经掌握部分知识点的基础上，采用小组合作学习，但是在分组时应该注意一下几个方面：

（一）人数的匹配。

每个班的学生数量都是不一样的，教师要结合每个班的实际上课人数进行平均分组，组数控制在4-5个小组，组数太少，没有最终讨论的意义;组数再多，将时间过多的浪费在讨论上。组内人数控制在6-8人，人数过多，经讨论后的分歧越多;人数过少，没有讨论氛围。

（二）知识掌握均衡。

每个学生的数学知识掌握情况都是有差距的，因此教师要做到“组组同质、学生异质”这样才能保障学生在学习过程中取长补短，优势互补，发挥最大的小组合作学习价值。

三、科学合理的规划，制定简单清晰的小组合作学习任务

虽然目前我国小学数学教师采用小组学习的频率较高，但是小组合作学习方式并不适用与所有的数学教学内容。因此教师当采用小组合作学习法时，要选择一些学生通过合作能够处理的问题，在备课过程中，科学合理的对教学内容进行规划，制定一些简单明了的学习任务，从而激发学生的学习欲望[1]。比如说，在开展三年级上册数学知识《时、分、秒》时，可以采用小组合作学习法，因为在一年级的时候，学生对钟表有了简单的了解，这时教师可以明确指出学生合作学习的任务，例如，掌握分针、秒针、时针，总结三针之间的区别的等等，让学生带着任务参与小组合作学习，帮助学生理清数学脉络，提高学生的合作能力，让学生在紫傲雪合作学习中掌握数学知识，从而体现小组合作学习的意义。

四、结合实际生活，提高学生的小组合作学习的参与程度

小学时期的学生，由于其年龄较小，不具备较高的思考能力，思维逻辑能力尚未形成，但是这个阶段的学生好奇心较大。因此，教师在开展数学教学时，充分结合学生的特点，采用小组合作学习，激发学生学习数学知识的热情，使学生能够主动的参与到学习过程中。另外，教师应该为学生构建一个适合小组合作学习的氛围，让学生在此氛围中尽情的学习。例如，在学习《条形统计图》时，教师可以结合日常生活，进行小学合作学习。比如，2018年北京奥运会各国获得金牌的数量;中国在北京奥运会获得金银铜牌的数量;班内同学的数学成绩等等，让学生结合此类问題设计条形统计图，让每个学生都能积极的参与到小学合作学习中，培养学生的合作意识，提高学生的学习能力，让每个学生都能在小组合作学习中收获数学知识。

五、及时交流沟通，构建和谐的师生关系

在学习过程中，对于学生来说，教师是引导者，指挥者，起到辅助学生学习的作用，良好的师生关系尤为重要[2]。因此，教师平时要注重师生关系的建立，平等对待每个学生，建立和谐的师生关系，从而为后续的教学提供帮助。例如，在开展《长方体和正方体》这节课时，采用小组合作学习法时，每个小组的讨论或者合作时都会出现偏差，如，正方体和长方体学生分析的不够透彻，因此，教师应该及时的发现问题，并引导小组内学生正确操作、正确思考，从而保证各个小组的思考都能与数学知识相连。如小组学生遇到问题时，教师应该及时进行点拨和启迪，引导学生进行思考，从而得出最终的正确答案，提高学生小组合作学习的作用。通过这种小学合作学习法，教师可以及时的参与到学生的合作过程中，巩固师生之间的关系，展现教师在学生学习中的引导作用，让学生更加信服教师，肯定教师的知识水平。

六、结束语

总体来说，小学数学教师在开展数学知识讲解活动时，采用小学合作学习法使应该结合课本知识内容，通过小组讨论的方式，让学生站在不同的角度分析问题、解决问题，提高学生对数学知识的理解程度，激活学生的数学思考能力，从而帮助学生更好的学习数学知识。

参考文献

[1]黄珍. 小学数学小组合作学习有效性的相关研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（002）：278-279.

[2]孙丹丹. 小学数学小组合作学习的有效性策略研究[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019（4）：1.