探讨如何在双减政策下提升初中数学教学成效

朱伟良

摘要：随着双减政策的落地，课堂教学需要进一步发展，教师需要常规的教学方式进行合理优化，构建综合性、立体化的教学体系，提升学生的课堂参与度，并拓展数学思维宽度。数学教师必须以学生为教学核心，重视在课堂教学中融入更多的引导性学习内容，完善学生的学习路径，并强化课后学习体系的构建，使学生无论在课上，还是课下都能获得良好的培养，提升初中数学教学成效。

关键词：初中数学;教学成效;教学要点;教学策略

一、引言

双减政策下的初中数学教学改革，需要重新构建教学体系，尤其对学生的学科素养的培养，提升学生的自主学习能力。将传统的教学理念进行修正，通过加强课堂教学与课后学习的融合，改变传统课堂的机械化教学模式，让学生在立体的学习中获得探索的空间，积极拓展自身的学习宽度，并且能够从拓展资源中汲取养分，锻炼自身的数学思维能力。这也是现代教学理念中，一直要求突出学生核心地位的原因。

二、提高教学成效的教学要点

（一）围绕学生进行课堂设计

双减政策下提升教学成效，首先要做的就是围绕学生开展教学布置，对教学方式进行灵活地设计。部分教师教学理念有偏差，把自身当成教学领导者，教师只顾着自己的想法来进行教学内容的编排，学生只能配合教师的教学步骤和思路进行学习。要想提高教学成效，就必须要让教师充分了解学生，可以突出学生在课堂中的核心地位，提升学生的学习感受，使学生融入到数学的氛围里，并建立自己的数学体系，并且带给学生一定的学习自信心，给学生提供参与的机会和动力，从而让学生奠定良好的学习基础，并获得高效的学习路径。

（二）融入多元化教学模式

就数学的逻辑性和灵活性来讲，如果我们的学生完全依靠教师的讲解，按教材的方式进行克隆性质的计算，那无法获得教学成效的提高，学生也不可能在脱离了学校和老师的指导后，进行自主学习和拓展。所以教师要在丰富教学的课堂内容的基础之上，要注意对多元化教学模式的融合，完成立体化课堂的构建，从而让学生进行课前与课后的双重锻炼，促进学生数学思维的成长。多元化教学的主要设计方向是通过思维引导、教学情境创设、課后作业设计等不同角度，结合新颖的教学路径，帮助学生对数学内容完成深度解析，并掌握优秀的学习方式。比如课后作业的设计和创新，一直是教学中容易被忽视的方面。在双减政策颁布实施后，教师必须对课后作业和课后学习的内容进行优化，同时将更多教学资源融入到学习中，能够从学生思维方向和角度开展教学引导，学生可以掌握数学知识的灵活应用能力，进而实现数学课堂教学成效的提升。

三、提高教学成效的教学策略

（一）通过互动教学拓展学生数学思维

互动教学可以让学生发现不足，并找到解决方法，进行针对性的学习，弥补自身的弱点。现阶段学生的学习依赖性非常强，同时教师在传授知识过程中，往往习惯于将自己主观上对数学知识的理解强加在学生身上，或是打着“节约教学时间”的幌子走捷径，直接将数学结论告知学生并让学生背下来，造成教学效果不佳。所以教师要融合互动教学，启发学生的数学思维，训练学生自身的思考能力，让学生在思维转换中发现问题的所在。在学习《直线、射线、线段》时，教师要对学生作出一定的考察，看看学生容易遇到哪些问题。教师先为学生讲解一下基本定义，融入一些网络教学资源，像汽车的前大灯光束、马路上的斑马线等等。利用互动引导学生进行思考，视频中哪些事物是直线的形式，哪些是射线的形式，哪些是线段的形式。学生结合自身的生活体验，以及对数学概念的理解，去积极思考。在各抒己见的过程中，获得了自主思考的空间，也有了可以展示自己的机会，并结合他人的想法和意见，提升自身的学习能力。

（二）重视由浅入深的分层教学设计

教师需要强化教学的层次性，让学生结合所学内容进行实际的灵活分析，并且有效地巩固知识，完成分层教学的教学目标。同时学生也能在分层教学中获得更多的解题思路，锻炼自身的发散思维。并且提升学生的数学认知，让学生学会从不同角度思考数学问题。举例来说，教师在《二次函数和一元二次方程》的教学中，就需要引导学生进行观察和分析，首先进行基本概念的教学内容，包括方程的基本概念、计算逻辑等方面，然后教师可以进行教学拓展和延伸，用板书展示二次函数，例如如y=ax²、y=ax²+k等，再做出一些二次函数的应用指引，可以借用拱桥的问题，或者利润的内容等，启发学生的思维，接着结合相关教学重点，比如顶点坐标、对称轴、开口方向等等进行讲解，如抛物线的交点与一元二次方程的根，提升学生的学习深度。学生在这种层次性较强的教学步骤中，逐渐建立对整个知识体系的大致轮廓，能够提升学生的数学思考能力，以及学习效果。形成从易到难、由简入繁的教学体系，促使学生快速掌握相关数学知识。

强化课后学习体系的构建

课后学习一直都是课堂教学的重要组成部分，但是在以往的教学过程中，很多老师对学生的课后练习并不重视，匆匆布置几道练习题就应付过去，导致学生在课后学习时找不到学习的路径。在双减政策落实的过程中，课后练习的有效设计成为重点改革内容。对此，老师要加强课后学习体系的建设。随着网络技术的迅速发展，微课教学的形式更加多样化，教师可以利用微课构建课后学习体系，让学生通过丰富的教学资源进行在线学习，从而激发学生对知识的探索兴趣，提高课后学习效果。举例来说，在教学《平行线及其判定》这一课时，老师可以通过微课视频引导学生课后练习，并结合作业布置提高学生的学习效率。首先，老师要根据学生的实际学习情况以及他们对现实生活的理解设计微课视频，融入铁轨、电线等拓展资源，并根据平行线的知识点设计作业题目，让学生有针对性地进行学习，在这个环节当中，老师要确保作业和微课内容相互配套，相互融合，使得学生能够顺利完成课后学习任务;然后，老师再通过微课的在线通信功能，建立讨论群，提出一些拓展问题，让学生及时接收并进行互动讨论。这样一来，学生在课后学习中找到明确的方向，而老师也能够用更加丰富的教学内容来组织课后学习教学活动，从而增强学生的学习质量，提高数学课堂的教学成效。

结束语：在双减政策背景下教师开始构建立体化的教学体系，不过从根本上而言依旧是在常规课堂教学的基础上进行创新设计，寻找提升初中数学教学质量的路径，改善学生的知识吸收能力和灵活运用能力。教师应不断加强对创新教学的探索和实践，并从新时代的发展中挖掘有效的教学资源，从而打造高质量的初中数学课堂。

参考文献：

[1]臧春阳. 提升初中数学教学成效的策略[J]. 数学大世界（上旬版），2017（8）：48.

[2]秦婕. 提升初中数学教学成效的策略研究[J]. 广西教育（义务教育），2016（9）：29，31.

[3]江春富. 凸显新课程理念，提升初中数学教学成效[J]. 中国校外教育（基教版），2010（12）：68.