小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略研究

黄翠

摘要：独立思考能力是新课改的主要方向之一，目的是改变学生死记硬背、应用不灵活的现象，使学生具有主动学习的能力。数学作为培养学生思维的重要课程，数学教师应承担起培养学生独立思考能力的责任，为学生创造独立思考的环境。本文从小学数学教学现实情况入手，探讨培养独立思考能力的具体策略，为促进小学生的顺利发展提供一些思路。

关键词：小学数学;独立思考能力;教学策略

引言：新课标改革中提出对学生的综合素养进行培养，提升学生的思维能力和学习能力，将学生培养成符合社會需求的人才。小学数学课堂上想要培养学生的独立思考能力，教师需要转变传统教学模式，给予学生足够的时间进行独立思考，给予学生就思考结果进行交流讨论的机会，形成主动学习的课堂机制。

一、小学数学教学存在的问题

（一）教师掌控课堂节奏

传统教学模式下，教师作为课堂教学的主要决策者，一直是课堂节奏的主导力量，学生被动在课堂上记录下教师讲解的数学概念、定理、公式等内容，练习的目的在于熟练应用这些既有知识，而不是了解数学知识的来源和背后的数学思想。这样机械的学习方式严重影响了学生思考能力的养成，导致学生只在意正确答案，不在意通向正确答案的新思路和新方法。

（二）过分追求考试成绩

小学阶段是培养学生学习思维、学习习惯、学习能力的重要时期，成绩只是阶段性学习成果的量化考核结果，并不能全面体现学生的学习效果。但在应试教育的影响下，考试成绩的重要性被过分强调，教师用题海战术来让学生掌握得分技巧，学生更多的时间用来做题而非思考。这样的教学方式导致学生严重欠缺独立思考能力，不仅不利于学生的数学学习，也不利于学生的未来成长。小学时的数学可以靠死记硬背和做题来获得高分，高中、大学时缺少独立思考能力会让数学学习变得痛苦。

二、小学数学教育中培养独立思考能力的可行措施

（一）培养学生的质疑能力

质疑是形成独立思考的重要前提，能否提出质疑在一定程度上可以说明学生是否进行了思考[1]。教师首先需要培养学生的质疑能力，让学生敢质疑、能质疑，引导学生逐步靠近独立思考。小学阶段学生的思维固化程度不高，还处于较为活跃的阶段，教师需要通过教学来刺激学生的思维，引导学生提出自身所不能解决、疑惑的问题，提出认为不对的地方。比如在《分数的意义和性质》一课中，教师可引导学生更具概念的表述进行思考：单位“1”为什么要加双引号？概念表述中删改某个关键字是否可以？等。这样的引导方式可让学生明白无处不可生疑的道理，让学生明白概念的严谨性。在初期，教师应鼓励学生去对任何一个疑问进行探索;学生习惯于质疑后，教师再组织学生对不着边际、不是重点、提得不好的问题进行筛选，使学生逐渐学会如何正确地质疑。

（二）培养学生的创新意识

一道题的正确结果是固定的，但通往结果的道路并不固定，简便算法提升解题效率，不太简便的算法暗含不同的数学思维，教师需要重视对学生创新意识的培养，不能让标准答案限制学生的思维。以《分数的意义和性质》为例，教师可对“猴子偷桃子”的数学问题进行多种思路的讲解分析，可帮助学生正确理解分数的意义和性质，也可帮助学生养成创新意识。

例：猴子第一天偷了桃树上所有桃子的1/10，第二天偷了桃树上剩余桃子的1/9，第三天1/8……第九天1/2，到第十天树上只剩下10个桃子了，问桃树上原本有多少个桃子？

解题思路1：从问题出发，设桃树上原本有桃子Q个。

第一天，Q分成10份，猴子偷走的“所有桃子的1/10”是1/10Q，桃树上还有9/10Q;第二天，9/10Q被分成9份，猴子偷走的“剩余桃子的1/9”其实还是1/10Q，桃树上还有8/10Q;以此类推，每天猴子偷走的都是1/10Q，剩下的10个桃子也是1/10Q。这样一来，答案就很清晰了。

解题思路2：从第十天剩下的10个桃子出发。

剩下的10个桃子是第九天偷走1/2的产物，所以第九天未偷前树上共有20个桃子;第八天偷走1/3，未偷走的占2/3也就是20个，所以第八天未偷前共有30个桃子;以此类推，第一天未偷前共有多少个桃子就知道了。

无论以上哪一种思路，关键都在于理解“谁的几分之几”问题，第二种思路看起来很小儿科，但实际上是帮助学生理解“谁的几分之几”问题的重要助力。学生通过不同道路走向终点的过程能够帮助他们更深刻理解数学概念，这是创新解题思路的价值。让学生知道一道题有多个解题路径，是培养学生创新意识的起点[2]。

（三）活跃课堂气氛

小学数学课堂上想要培养学生独立思考的能力，整体气氛不能僵硬、沉闷。小学生受到环境影响较大，活跃的气氛有助于调动学生的大脑，让学生能够发散思维，提出不同的观点。教师在讲授新知识之前需要引导学生预习，让学生对所学内容有所准备，然后组织学生围绕问题进行讨论，让整个课堂动起来。部分学生胆子比较小，面对教师时不敢提出自己的观点，但对着同学却可以侃侃而谈，教师应当为这样的学生创造发言的环境，让学生觉得独立思考的成果有用武之地。

结束语：学生的独立思考能力与质疑能力、创新意识、课堂氛围有较大关系，教师需要为学生创造适合的课堂环境，引导学生逐步学会独立思考、喜欢上独立思考。拥有了独立思考能力才能拥有学习能力，这是学生今后成长的必要力量。

参考文献：

[1]杜江. 探析如何在小学数学教学中培养学生独立思考能力[J]. 考试周刊，2021（13）：61-62.

[2]史纪玲. 小学数学教育中独立思考能力养成分析[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（01）：187-188.