初中教师开展德育教育工作的有效路径

赵大宇

摘要：随着我国教育事业的发展，社会对学生所应具备的道德素养和思想观念的要求越来越高，学校作为我国主要的教育基地，是培养学生身心健康发展和提高学生思想道德素质重要基础。因此初中教师必须做好德育教育工作，让学生在成长阶段树立正确的道德观念，为学生的长远发展做打算，避免学生因为无知而犯错。或者被人诱导犯错，教师在开展德育工作时可以从学生存在的问题入手与学生沟通交流，在了解学生需求和和想法的基础上，解决学生存在的问题，提高对初中学生德育教育的基本质量和水平。

关键词：初中教师;德育教育;德育观念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

初中教师担负的德育教育工作，是学生思想观念形成的引领者，也是班魂形成的建设人。因此，教师教师在进行班级管理工作时，应该积极进行德育氛围的创设，提升班级中学生的优良德育素养形成，最大程度认识到德育教育工作的重要作用，同时在实际工作进程中依据学生情况，强化管理工作，创设充满爱的环境氛围，为学生成长进步奠定基础。

1尊重学生的权利与地位，强化师生沟通

优良高效的沟通，是教师认识学生了解学生成长特性，对学生进行因材施教的关键基础，教师教师作为学生学习进程中与实际生活中的重要接触人，同时也是班级管理工作的主要引导人，教师在进行德育工作时与学生保持优良高效的沟通互动，对学生的基础心理状况具备精确认识与掌握，是十分有益于德育教育的开展与进行的。初中时期是学生个人意识觉醒与逐渐成熟的关键时期，来自教师教师的尊重与理解，对于学生获取德育熏陶，提升德育素养，都是十分有利的。因此，教师教师在进行德育教育工作时，可以试着与学生创设起相互平等的交流关系。明确学生在这一年龄时期的心理特性与思想变化趋势，尊重学生所具备的基本利益与权益，科学带领学生在实际实践进程中形成优良的思想品德素养，形成德育思维。例如，教师教师可以定时在班级中组织进行"有悄悄话可以对我说"的班级活动，引领指导学生大胆勇敢将自身在学习进程中以及实际生活中遇到的困境，通过悄悄话的方式表达出来，经由教师教师展开指引与帮助，有效处理学生的困惑与难处，同时还可以有效保护学生的隐私。通过这种方式，创设一个平等和谐、相互尊重的教师与学生关系。

2更新德育观念

新课改不仅要求教师改变原有的教学观念，德育工作理念也需要随之发生改变。简单地说，便是将校园小课堂扩展为社会大课堂，通过社会实践等方式使学生获得现实中的切身道德体验。其中家庭德育和校园德育可以共同进行，教师可以在结合日常德育内容，给学生布置课后作业，例如在班级轮岗值日中，可以根据情况进行相应的奖励措施，给表现好的学生佩戴小红花和公开表扬，给完成不好的同学布置课后作业，帮助父母打扫卫生，并写简要总结，自己做了什么，获得了什么，这种惩罚的方式不仅保护了学生的自尊心，更能在学校和家庭之间形成完整的德育环境，让学生时刻处在德育氛围中。

3改革德育教育工作内容和目标

想要实现初中德育教育工作的有效开展，学校管理者还应当积极改革德育教育工作的教育目标和教育内容。教育目标和内容的设定，一方面要符合初中阶段学生身心发展的规律和特点，另一方面还要符合现代社会和新时代发展的需要，只有这样才能够体现出德育教育管理工作的重要作用。此外，德育教育管理工作的目标和内容还要具备整体性和层次性，确保对学生心理、思想、道德以及政治素质等方面的教育活动的开展。在教育管理工作过程中，学校管理者还应当突破传统的管理工作的约束，和学生之间进行充分的交流与沟通，把学生的素质教育放在德育管理工作的第一位，进而充分掌握学生真实的生活状态和学习情况，为对学生展开素质教育提供良好的基础。例如，对于一些特殊情况的学生，学校应当给予特殊的关心和照顾，进最大可能帮助学生克服学习方面遇到的问题，防止因为不良因素对学生身心健康的发展产生消极影响，进而实现德育教育工作目标与内容的高效完成。

4初中学校领导层需要强化德育工作的开展水平

想要使中学德育工作真正获得实效，就需要从根源上改变现阶段中学教学中只重视分数的做法，使素质教育得以真正推行。值得注意的是，德育工作的实施并不是对考试这种检验方式的全盘否定，而是要求初中教师可以及时转变自身不合理的德育教育观念，重视初中生群体的主体地位，利用探究性的教学方法来强化教学品质。初中教师应当重视班级学生群体的学习能动性，使学生可以从生活实际案例和学科知识问题出发，以探究性学习过程来获取理性化的情感体验，进而获得学习方法与学科知识的积累，初中学校需要按照教育者的个性差异和年龄特点，制定本学校的德育工作开展目标，在进行学生品德评价时需要对受教育者的个性差异和年龄特点进行综合考虑，毕竟同一个事件发生在不同个性和年龄的学生身上，就可能会有不同的意义。因此，品德评价工作不能采用固定的标准，要在使用一般标准的前提下，根据个性化差异进行变通运用。

5优化评价机制，激励道德养成

好的德育评价机制不仅可以鉴别学生品德的好坏，为教师的德育工作指明方向，还可以抑制不良道德思想和行为的影响，使学生朝着好的方向发展，最終实现德育工作实效的提高。所以，教师在工作中要优化德育的评价机制，使其对初中生产生正向的激励作用，使初中生在校园生活中更加活跃。在评价内容上，要进行细化，要做到精准、系统、科学，这样才能使德育评价更加的真实和合理。初中教师要引导学生进行客观、有效的自我评价，培养学生自我认识和自我教育的能力，使学生主动接受德育教育，同时还要结合教师、家长和其他同学的评价，通过外部评价提高自我认知。教师在评价中要以鼓励性评价为主，力求做到客观、公正。当学生出现不良行为时也不要给予严厉的批评，要注重语言用词和表达方式，用语言和感情来感化学生、引导学生，把爱贯穿于教师工作的始终，避免对学生的自尊心造成伤害，使德育评价真正发挥出导向和激励的作用，促进学生道德品质的进一步发展。

结语

如果将教育工作比作一艘在茫茫大海中行驶的巨轮，那么德育工作就是一位优秀的船长兼掌舵手，显而易见的是教育方向的把控者，可见德育工作的重要性，新课改方向与德育的完美融合则进一步加速了品德教育和精神文化熏陶的速度，为今后的学习和工作中的思想方向打好基础，教育事业需要不断的创新，所以德育工作除了依靠教育事业的大环境影响，更重要的是教育工作者对于德育工作的用心程度，尤其是对于教师该如何将德育与专业完美结合，为德育工作的进一步发展提供支持和配合，将德育工作有效地落实下去。

参考文献

[1]潘春艳.解析初中教师德育的工作方法与思路[J].小作家选刊，2017（5）：123-124.