数字教师的内涵、特点及其培养路径研究

摘要：数字化时代对教师提出了新的要求，教师教学方式和理念的数字化发展已经成为数字化时代教师职业发展的新方向。本文在梳理数字化教师发展脉络和能力要求的基础上，探究了数字教师的内涵、特点，并提出培养新时代的“数字教师”的路径，以此探索数字化时代教师专业发展的实践之路。

关键词：数字教师;数字资源;数字技术;培养路径

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）07-0000-03

在数字化时代，新兴技术层出不穷，其带给教育的影响和变革是前所未有的，《新一代人工智能发展规划》中提出要发展智慧教学，应对新技术浪潮带来的新机会和新挑战[1]，《教育信息化2.0行动计划》中明确提出，建立数字学校，把数字教育资源纳入普通中小学教材配备要求范畴;提高教师信息素养，促进教师队伍积极应对信息化、人工智能等新兴科技变革。[2]由此看来，建设数字校园，发展智能化教育，培养“数字教师”已经成为迫在眉睫的任务。

● “数字教师”的内涵

杨宗凯教授在“第十二届中国教育信息化技术创新与发展论坛”中提出“数字教师”这个概念，他认为，“数字教师”是指具有先进的现代教学理念，丰富的学科与专业理论知识，较强的教学实践创新能力、科学研究能力、自主反思能力和未来发展能力，以及良好道德标准与个人文化修养的未来教师。吴焕庆教授在数字教师的《ICT-CFT》框架和TPACK架构的对比分析研究中指出，“数字教师”是指乐于接触最新信息技术，积极思考新型信息技术和传统课堂教学方法的结合点，并可以把新信息技术和传统课程教学深度地融为一体的教师。[3]综合分析可知，“数字教师”是指具有知识和才能，能够在实际教学中熟练应用新技术的教师。但随着时代的变化，只具备简单信息技术能力的教师已经不能适应当前的教育发展现状。因此，笔者认为新时代的“数字教师”应该是具备先进的数字化教育理念，掌握前沿数字技术，并能整合多种数字资源来完善教育教学的先进教师。其内涵体现具体如下。

1.先进的数字化教育理念

先进的数字化教育理念，即认识到数字教育资源的重要性，提高受教育者对数字化学习的兴趣，培养受教育者的数字技术。“数字教师”是现代化教学体系中不可或缺的重要组成部分，自然也要有先进的数字化教育理念。“数字教师”首先要深刻地认识到数字资源与数字技术对教学的辅助作用，其次要知道培养学生数字化学习兴趣与数字技术使用能力是重要的数字化教育理念。

2.出众的数据分析及创造数字资源的能力

“数字教师”需具备采集数据、理解数据、分析数据的能力，以便利用大数据清晰、及时地找出学生的共性问题以及个性问题，进而根据每位学生的特征设计出有利于其发展的教学策略，做到因材施教。在教学过程中，“数字教师”应重视教学评价的多样性与有效性[4]，将过程性评价和成果性评价相结合，根据收集的数据对学生的学习做出评判，并及时改进教学方法，提高教学效率。

3.利用数字技术创新教学方式

“数字教师”应能够利用数字资源与技术改变教学方式，促进自身的专业发展。“数字教师”可通过数字技术加强与学生的联系，如可利用终端加强与学生的交流，及时了解学情，调整教学策略，在教学过程中依据教学内容选取适当的数字化工具辅助教学。

4.数字伦理性原则的坚持

数字伦理性原则，即合理合法地使用和管理数字资料，并遵循国家版权规定，保护敏感内容和数据。教师应当掌控好数字产品的使用限度，要做到数字产品的适度和高效化使用，注意避免数字产品伤害学生的身心健康。

● “数字教师”发展的必要性

1.学生数字化学习与素养发展的需要

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中明确提出要培育中小学生的“数字化学习与创新”能力素养。[5]教师的视野也是学生的视野，要培育学生的数字化学习能力与素养，教师首先要具备相应的数字素养，掌握数字资源，使用数字工具，应用数字技术，能利用最先进的数字化理念和工具来进行育人和教学。

2.教师职业可持续发展的需要

人工智能的发展使机器代替了教师的一部分简单重复的工作，互联网的进步使学生通过网络即可获取知识。随着信息技术的迅猛发展，教师职业的可持续发展成为至关重要的问题。为了迎接新时代的挑战，教师必须转变角色，拥有先进的数字化教育理念、熟练的数据分析及创造数字资源的能力。在数字化时代，教师职业的可持续发展和教師教学素养的提升都离不开数字化教学理念的学习和教学产品应用的学习。

3.教育教学改革创新的需要

教师是课堂的实施者，教育教学的改变离不开教师的积极参与，数字时代要求教师树立数字化教育观念，并以此为基础，利用数字技术、开发数字资源辅助教育教学，改进教学方法，培养学生的数字化学习能力、创新能力和主动探索以及解决实际问题的能力，从而实现教育教学的改革。

● “数字教师”的特点解析

相较于传统教师与信息化教师，“数字教师”所处的教学环境发生了很大的变化。“三通两平台”的实现、5G技术的发展、信息化设备的迅速普及、优质数字资源的共建共享，使“数字教师”的教学内容更加广泛、教学模式更加多样。除此之外，“数字教师”需要掌握前沿的数字技术，具备多种数字教育资源整合的能力，以及运用线上线下相结合的教学模式，借助各种数字资源来辅助教学。

1.掌握前沿数字技术

数字科技是各种数字化科技的合称，包括区块链、人工智能、大数据分析、VR技术、AR技术等。在数字化时代，我们的生活处处充满数字化技术的影子，因此，掌握前沿的数字技术已经成为“数字教师”的必备技能。

2.整合多种数字教育资源

数字资源是指教师在教学中所能涉及的数据库、电子期刊、电子图书、网页、多媒体资料等资源。传统的教学内容仅限于教材知识，造成学生知识面狭窄，很难将各学科的知识融会贯通。而在信息化2.0时代，优质数字资源实现开放共享，“数字教师”在教学过程中可以结合课程内容合理利用数据库、电子期刊、微视频等多种数字资源来完善教育教学，扩展教学知识。

3.关注学生需求及成长

受应试教育的影响，中国传统的教育教学模式对学生进行统一要求，忽略了学习者之间的差异性，限制了学习者的个性化发展。随着社会的发展，学生在学习时能够冲破时空的束缚，按照自身的兴趣爱好自由选择所学内容，這就要求“数字教师”要注重学生的个性需求与发展。

● “数字教师”的培养路径

1.政府加强数字教育技术的宣传，及时更新教师教学理念

培养“数字教师”的首要任务是改变传统教师的教学理念，只有让传统教师真正了解数字教育技术在教学中的作用，接受发展转型的现实，才能让传统教师积极主动参与培养活动。因此，政府应加大对数字素养的宣传，更新教师教育观念，让其明白现代教育对数字资源和信息技术的要求。

2.学校组织专业的教学培训，培养教师的数字化教学能力

组织专业的数字化教学培训，是培养“数字教师”的重要途径之一。只有不断加强教师对数字信息技术的学习和研究，并使其积极转变相关的教育理念，才能更有效地提高学校的教育水平，从而突破传统的教学模式，为学生学习提供良好的学习氛围，推动教育的迅速发展。

3.教师利用优质数字教育资源，扩展自身的知识储备

“三通两平台”的建设实现了网络空间人人通，“一师一优课”促进了教师间的学习与交流。数字时代为教师提供了丰富多样的数字教育资源，教师可以借助各种优质的数字教育资源学习各学科的知识，从而在教学过程中将本学科的知识与其他学科的知识进行融合，这样既扩展了专业知识，也可以更好地服务于教学。

● 结语

在数字时代，教师面临更多的挑战，为了适应不断变化的技术和数字化教学环境，发展学生的数字适应能力、数字学习能力与创新创造能力，传统教师转变成为“数字教师”是必然的选择。同时，教师在课堂上还需要有效地利用数字技术来促进学生批判性思维和创新思维的形成。

参考文献：

[1]中华人民共和国中央人民政府.国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3]吴焕庆，崔京菁，马宁.面向数字教师的《ICT-CFT》框架与TPACK框架的比较分析[J].电化教育研究，2014，35（09）：109-115.

[4]郭府宁，宛平，王佑镁.培养数字化教师：欧盟教育工作者数字素养框架解读与启示[J].世界教育信息，2020，33（08）：18-24.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：6.

作者简介：孙怡（1994—），女，陕西宝鸡人，在读硕士，研究方向为信息化教学。