多种教学模式相结合的高中物理教学策略

卢红妹

摘要：在现代高中教育事业不断发展的过程中，高中物理课程对学生的影响是十分重要的。这种重要性不仅仅体现在物理课程成绩对学生总体成绩的影响上，同时也在于物理教师对学生的个人能力培养。在高中物理课程中应用多样化的课程教学模式，能够有效培养学生的物理多元化教学模式能力，在深化学生物理理解的基础上，增强学生的物理应用能力。但是在当前，很多教师更重视学生对不同知识的记忆，在物理课堂中占据着的主导地位。因此，本文主要探究了高中物理课堂中多元化教学模式的应用路径，以期提升高中物理课程教学成效。

关键词：高中物理;合作教学;课程创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

高中阶段的学生无论是个人思维能力还是知识学习能力都在快速发展。教师应用多元化的物理教学模式创新课堂教学活动，不仅可以有效拓展学生的物理知识，还能够使不同的学生在合作探究的过程中养成良好的合作思维和交流意识。但是在当前，很多教师的关注点放在了对学生进行理论化的讲解过程中，对学生的课堂主体地位不够重视。这种问题导致学生在物理课堂中的物理知识学习和理解能力有限，很多学生难以开展高质量的探究活动。因此，创新高中物理课堂教学模式，促进学生物理学习和引用能力的发展是极为重要的。

一、开展合理分配，提升合作成效

在高中物理课程教学中应用多元化教学内容，教师首先要根据学生的不同学习特点，对学生进行合理的小组分配，多元化教学模式的课堂效果一般大于学生自主学习的成效。在组织学生进行小组多元化教学模式的过程中，教师不仅要重视学生的基本学情，请示也要结合学生的物理知识学习特点，根据“组内异质，组间同质”的教育原则，保证不同的学习小组在个人基础学习能力上不会存在较大的差异，以保证物理课程教学活动能够推动学生的共同进步，防止物理课堂出现两极分化的问题，从而在提高学生合作成效的过程中，养成良好的课堂学习氛围。

比如教师在组织学生学习“牛顿第一定律”的相关课程内容时，由于本课程的实验内容需要学生进行有效的对比，那么在课程教学过程中教师就要注重对学生进行实验小组的划分，推动学生以小组合作的形式，有效缩短学生课堂实验的时间，学生们在不同的斜坡上测量小车速度的过程中，对牛顿第一定律的主要内容形成直观的理解，同时在有限的课堂时间内养成良好的学习兴趣，从而实现课程教学质量的提升。

二、开展集体学习，提升合作成效

在当前，众多高中物理教师对多元化教学模式的重视程度有限，单纯将物理课程教学理解为学生对物理概念和不同定律知识的记忆能力以及解题能力发展。这种教育思维具有片面性，多元化的课程教学模式主要体现在教师打破传统的知识讲解式物理教学模式，而是想办法调动学生在物理课堂中的主观能动性，根据不同学生的不同学习特点布置不同的学习任务，组织学生共同完成项目内容，同时在合作分工的过程中总结普遍性的物理课程学习规律，体验多元化教学模式的乐趣，养成良好的物理学科素养。

比如教师在组织学生学习“交流电与直流电”的物理课程内容时，为了促进学生合作能力的发展，在课程教学过程中我组织学生自主探究“交变流电特额特点”的课程知识，要求学生在探究任务的过程中总结“资料查找——经验分享——实践探究——检验结论”的一般性学习规律。在这样的合作探究过程中，学生对本节课程中的电流知识形成了有效的理解，同时还能够推动学生总结一般的物理知识学习规律，增强学生的物理知识学习成效。

三、创新课堂活动，提升合作成效

在以往的高中物理课堂上，众多教师只关注个人的知识传递活动，忽略了多样化物理课堂实践活动对学生个人学习能力的影响。在直观的例题演示和题海训练的课程教学模式下，很多高中物理课堂呈现出两极分化的问题，物理课程成为少数学优生表现的舞台。学生在这样的课程教学模式下，难以开展有效的多元化教学模式活动，个人能力也难以得到进一步的发展。那么教师在物理课堂组织学生进行多元化教学模式的过程中，就要创新课堂活动，通过适当开展小组互评的方式，提高学生多元化教学模式的成效。

比如教师在组织学生学习“自由落体运动”的课程内容时，就可以组织学生进行小组合作探究：首先，教师要结合信息基数为学生展示直观的自由落体实验原理，以视听化的教学内容来深化学生对自由落体实验内容的理解，然后在此基础上，要求学生进行自由落实实验活动，在这其中有一个学习小组是这样进行实验的：让同一个小球从不同的高度坠落，在此过程中应用秒表测算时间，然后计算加速度的数值。这时其他的小组成员就指出，无论是秒表测量的时间，还是匀加速直线运动的数值与自由落体运动是有一定差别的。通过这样小组互评的方式，有效加强了学生对自由落体知识的理解。

结语

综上，高中阶段的学生无论是在个人智力还是在學习能力方面都在高度发展，物理课程教师在教学过程中，既要重视对学生进行物理理论的讲解，同时也要结合学生的物理基础和实际学习特点，对学生进行合理有效的学习小组划分，重点调动学生学习物理课程知识的积极性，深化学生对不同物理理论的主要概念和形成过程的理解，在此过程中强化学生对物理理论内容的记忆，提升物理教学成效。

参考文献

[1]王立武.高中物理实验的多元化教学举措分析[J].基础教育论坛，2021（32）：23-24.

[2]席玉婷.高中物理多元化教学方法的应用探析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：93.