如何在小学低年级数学教学中培养学生的口算能力

张东华

摘要：培养小学生口算能力是低年级数学教育的重要目标，只有不断加强小学生口算能力训练，才能有效提高小学生的数学知识的整体应用水平。本文将分析当前小学低年级学生口算能力现状，探寻低年级数学教学中强化学生口算能力的有效途径。

关键词：小学，数学，低年级，口算

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

口算是其他计算方法的基础。口算能力是培养小学生多元化能力的重要基石。在小学数学教学中，1-2年级是强化学生口算能力的最佳时期，教师要助力学生进一步夯实基础，让孩子拥有更高的口算能力，为之后的笔算、估算等学习打下基础，有效提高学生计算的准确性。因此，在小学低年级数学教学实践中，教师应采取适当的方法和策略，培养学生的口算能力，调动学生学习口算的积极性，帮助他们养成正确的口算习惯。

1、小学低年级学生口算能力现状

小学低年级学生年龄比较小，对于数学问题的思考能力比较低，对各类事物的理解还不够深入，导致课堂上思维能力不够清晰，容易在计算的时候出现错误。此外，小学生的心理变化更加多样化，思想和行为也缺乏自制力。当他们遇到相对复杂的数学问题时，他们就会产生负面情绪。在面对数学口算题的时候，很多小学低年级学生不会认真审题，也会降低他们口算的准确性。这样的现状之下，就要求教师和家长采取有效的措施，帮助孩子克服畏惧心理，建立正确的数学思维，从而有效提高口算教学效果。

一些老师认为1-2年级的口算题非常简单，想当然地觉得每个学生应该都能掌握，因此，老师在讲授口算题目时，也没有针对性的讲解，只是让学生生硬地记住了答案。正因为如此，部分口算训练中，孩子并不是真正用大脑思考，而是跟着老师学舌，或者按照老师或家长的引导，伸出手指来数数得出答案。虽然这种方法可以让孩子找到正确答案，但其对于学生口算能力的提升并无益处。在口算教学中培养学生思维方式的效果，会影响小学生未来的数学学习和全面发展，因此，教师应采用正确的教学方法，有效提升小学低年级学生的口算能力。

2、提高低年级学生口算能力的方法

2.1联系实际，助力学生理解口算

在小学低年级数学口算教学中，让孩子计算出正确的结果固然重要，但更重要的是让学生真正掌握学习的方法。为了帮助学生理解口算，掌握口算的方法，教师可以将口算的学习与学生的实际生活相结合，使学生在解决生活中的实际问题时能更清楚、更牢固地掌握口算技巧。

例如，在北师大版一年级上第三单元“加与减”的教学中，为了让孩子们对加法的理解更加深入，就可以联系实际生活来诠释加法的意义，如“你最近表现特别好，老师奖励了你3颗糖果，回家后，妈妈又奖励了你1颗，那么你有多少糖果了呢？”这样的场景是学生生活中真实存在的，学生能够联系实际很快领会加法的意义，也会因为其在现实生活中的实用性而对口算产生巨大兴趣，有利于其口算能力的提升。

2.2传授技巧，调动学生口算热情

2.2.1强化听算和视算练习

为帮助学生达到一定的口算能力水平，老师应保证每天让低年级的学生进行必要的口算练习。具体来说，在教学过程中，教师以每堂课的教育内容为出发点，合理利用每天2-3分钟的课堂教学实践，对学生进行口算训练。

课堂上的口算练习包括听算和视算，听算就是老师口头出题，让学生在听到题目后说出答案，视算就是给孩子书面出题，让他们看到题目后，在不借助手指和小棒等工具的情况下，直接写出答案。老师要对学生的口算结果进行评定和纠错，对表现较好的孩子给予表扬，这种方法可以让孩子对口算产生更浓厚的学习欲望。

2.2.2组织口算抢答比赛

教师可以在备课时为学生准备口算题卡，也可以在课前将口算题写在小黑板上，然后在班级组织口算抢答比赛，让学生抢答。回答最快、最准确的孩子可以得到相应的奖励。而对于那些很快作答，却计算不正确的孩子，老师也应该给予鼓励和引导，努力激发学生学习口算的兴趣。这样的抢答比赛不仅可以在一定程度上有效地提高学生的口算能力，还可以锻炼他们思维的敏捷性。

2.2.3组织小组口算比赛

老师可以提前将全班分成几个小组，然后举行小组口算比赛。首先，老师需要将课前准备好的口算题分别发给每个小组，小组成员将合作完成所有口算题，最后，最先做完所有题目，且准确率最高的小组获得胜利，给予相应的奖励。在这种口算训练方法的影响下，除了能够让学生进一步提高口算能力外，还可以培养学生的集体荣誉感，让学生深刻意识到团结合作的重要性，从而使课堂教学更有意义。

2.2.4强化新旧知识对比练习

对于低年级的小学生来说，虽然可以很快接受所学的新知识，但也会很快忘记所学的知识点。因此，在了解和掌握低年级学生特点的基础上，教师可以在教授新知识的时候，和已经学过的旧知识练习起来。这种训练不仅使学生学习和掌握新知识，而且能有效地复习和巩固过去所学的知识，使新旧知识更好地联系在一起，帮助孩子建立一个比较完整的知识系统，有助于低年级学生形成良好的认知结构。

2.3培养习惯，教会学生验算和估算

为了让学生的口算能力得到有效提升，教师要帮助低年级的孩子养成良好的口算习惯。首先，要培养学生认真验算的好习惯。在实际教学中，经常会遇到这样的问题：一些孩子把“93”写成“39”，“-”当成“+”，“+”当成“-”，还有的孩子在抄写题目的时候会把上一行写到下一行，这些都会导致口算结果的错误。老师要引导学生认真检查和验算，做到书写规范和工整;其次，要培养低年级学生学会估算，通过估算来检查自己的计算结果是否正确。老师要教会学生有效的验算方法，让孩子养成检查验算的习惯，把验算作为口算过程的一个重要环节，确保口算结果的准确性。

结束语

综上所述，培养和提高小学低年级学生的口算能力不是一朝一夕的事，需要教师长期有效的指导和训练。与其他科目相比，数学科目相对枯燥乏味。因此，教师合理有效的多元化训练方式对于学生感受数学乐趣，提升口算兴趣非常重要，只有这样，才能帮助小学低年级学生逐步养成正确的口算习惯，提高口算能力。

参考文献

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