双减背景下的小学数学分层作业设计

马玉亭

摘要：为减轻学生的作业负担，让学生能有更多时间发展自己的兴趣爱好，国家积极推进双减政策的落实，提倡减负增效，这其实是对教师的作业设计提出了更高层次的要求。学生每天的课后时间是有限的，他们能够完成的作业量也是有限的，教师作为作业的布置者，应当及时的更新自己的教育理念，为学生提供丰富的作业形式，这样可以很好的实现减少作业量的同时实现良好的教学效果。本文主要从小学阶段的数学作业设计入手，谈一谈该如何进行分层作业设计。

关键词：双减政策;小学数学;作业分层

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在数学课堂上，教师主要负责将新的数学知识教授给学生，通过课堂观察是无法很好的了解学生对于知识的掌握程度的，这时候教师就会为学生留作业，希望通过让学生做练习的方式来巩固对于知识的记忆，传统的题海战术是与双减政策相违背的，在这种情况下，教师应当积极探索新的作业设计方式，以增强作业的层次性与趣味性，让学生在做作业的过程中能更好的提升个人的数学综合素养。

一、进行小学数学分层作业设计的意义

每个学生都是独立的个体，他们对于知识的理解能力是有所差异的，有些学生理解能力强，可以很快的理解教师所讲授的新知识，这样他们在做作业时就会比较顺利;有些学生理解能力差，无法通过教师课上所讲解的例题来对内在的知识形成理解性记忆，在做作业时他们可能就会觉得比较吃力，即使花费了大量时间，最后的作业完成效果也不甚理想。而进行数学分层作业设计可以很好的解决这一问题，教师可以为学生提供出更加灵活的实践性作业，学生可以根据自己对于知识的理解程度进行作答，没有较为标准与统一的答案，学生可以充分表达自己的想法，能够最大程度的实现带动每一个学生的共同成长。

二、双减背景下的小学数学分层作业设计策略

2.1 创新作业形式，布置实践性作业

在传统的教学课堂中，教师经常会为学生留一些背诵以及练习类型的作业让学生去做，教师希望让学生通过多做题的方式接触到更多种类的数学题目类型，却极大地忽视了学生的实际学习能力，对于一些学生而言，作业是比较多且难度大的，他们很难保质保量完成教师布置的作业，这会极大的挤占学生的兴趣培养时间，会对学生的全面性成长产生一定的影响。教师可以积极对教学方式进行创新，为学生提供丰富的作业形式，让学生能够充分按照自己喜欢的方式来完成作业，这会让学生以更加积极的态度来对待做作业这件事情，可以帮助学生更好的提升知识的学习效果，促进学生更好的进步。

比如在进行人教版一年级上册《1-5的认识和加减法》的教学时，教师可以为学生布置让学生拿着5元纸币到超市购物的作业，学生在家长的带领下可以去到超市购买自己喜欢的食物或者文具，家长可以根据标签上的价格对学生进行引导，帮助学生在可支付范围内对物品进行选择。有些学生会选择1元的棒棒糖，在结账时，售货员会找给学生4张1元的纸币，家长要发挥作用，带着学生对人民币进行辨认，通过用钱买零食的方式帮助学生更好的感受5以内的减法，帮助学生强化对于相关知识的认知，对学生的积极性进行调动，帮助学生实现更好的学习效果。

2.2 进行作业内容分层，增强作业的针对性

教师要清楚的认识到小学阶段的学生理解能力是有所差异的，在进行作业设计的时候，要注重对于作业内容进行分层。教师可以为学生准备一些较为简单的题目让学生去做，这在很大程度上是可以满足大部分学生的数学学习需要的，对于一些理解能力较强的学生，教师可以为他们布置一些拓展性的作业，让他们根据自己的能力高低来对相关题目进行作答。在这个过程中，教师必须要充分发挥自己的作用，在进行作业内容设计时，要充分考虑学生的学习实际，为学生设计出更加具有针对性的作业。

比如在进行人教版二年级上册《认识厘米和米》的教学时，教师可以带领着学生对与厘米还有米有关的概念、字母表示方式以及不同单位之间的换算。要是在布置作业内容的时候，要注重体现分层布置的原则，对于理解能力较强的学生教师可以为他们准备一些实际的应用题目，让他们在完成教师布置的基础任务的同时对拓展性任务进行完成，而对于那些理解能力较差的学生，他們只需要完成教师所布置的简单任务即可。通过这样的方式来进行作业的设计，可以更好的实现带动每一个学生的共同成长，教师要重视对作业内容进行分层的重要性，为学生的成长提供更为良好的外部助力。

结束语

综上所述，对作业进行分层设计可以极大的提升作业的灵活性与针对性，可以帮助学生实现在快乐的环境下学好数学，因此教师在开展小学数学课堂教学的时候，必须要重视对于作业进行分层设计。教师要明白，只有充分的从学生的角度出发，为他们设计出更加具有针对性与适用性的作业，才能更好的调动起学生的学习热情，教师要不断根据学生特点对分层作业设计策略进行完善。

参考文献

[1]宋小英.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略〔J〕.课程教育研究，2019（16）.