思政教育融入专业课教学的实施路径研究

张 鑫 张 娟 陈伟斌

2020年5月，《高等学校课程思政建设指导纲要》由教育部下发，该指导纲要对课程思政建设目标的要求和内容重点指明了方向。[1]目前，国内高校正积极地将思政课程向课程思政扩展，除了保持思政课程的引领作用外，进一步将思政教育延伸到各门专业课程。高校专业课程课堂教学的全过程合理地融入思政教育，使专业课的教育功能能够更好地发挥作用，已经成为当前时代发展的紧迫任务。[2-3]

本文探索思政教育在专业课程教学中的应用策略，对更好地实现课堂教学与思政教育同向同行，并进行探索与实践，完善课程思政框架，对教学环节等方面进行改革，在具体实施路径方面以“数字图像处理”课程为例。数字图像处理技术是计算机视觉领域的核心支撑技术，与当前人工智能技术结合紧密，跟国家高精尖技术的战略发展高度契合。[4]

一、现状分析

(一)思想政治教育与专业课程教育现状

长期以来，思想政治教育与专业课程教育处于一种孤立的状态，高校思想政治教育和专业知识教育各司其职的现象普遍存在。[5]目前，各高校教学研究重点和热点是针对思想政治教育的内涵和专业课教学的特色，研究它们之间交叉融合的方法，使它们能够同向同行。

(二)大学阶段学生的心理与思想现状

大学阶段学生的心理和思想处于成长和发展阶段，在学习及处理问题方面有自己的见解及认知，但是不够成熟且其价值观还未定型。从思维角度来看，大学阶段学生的思维方式大部分已经从形式思维阶段向辩证思维方式发展；[6]从意志力角度来看，大学阶段学生的意志力开始逐渐增强；从自我认同角度来看，大学阶段学生对自我要求及自我评价的要求逐渐提高；从学习的角度来看，学习方式倾向自主化，更喜欢学习新知识、新技术，但大多数大学生对自己未来的职业规划不明；部分大学生可以做到出类拔萃，但是多数大学生担当意识不够强烈，对国家热点及焦点问题关注不积极，担当行为不够主动。[7]针对这一阶段学生特点，如何通过科学理论引领、教育资源整合等方式提升教育的质量是新的机遇与挑战。[8]

(三)专业课程教学现状

传统的专业课教学局限于专业知识的传授。专业课程侧重于介绍专业知识的基本原理、典型方法和实用技术。教学内容以及教学方法缺少对思政元素的嵌入，未能充分挖掘课程中蕴含的思政元素。

研究表明，专业课程在价值传播方面具有一定的优势。专业课程与思政课程有着天然的联系，“课程思政”是科学与哲学的辩证统一。[9]高校向学生传授知识的主要途径之一是专业课程教育。专业课程会涉及新技术、新应用等，其在价值传播方面具有一定的优势。因此，专业知识融入思政内涵，专业技术中嵌入知名专家学者事迹等可以开阔学生视野，提升价值传播的广度及深度，同时也能使专业教育有温度、有深度。

二、思政教育贯穿专业课教学全过程实施路径探索

(一)思政教育贯穿专业课教学全过程实施框架

为了更好地培养出德才兼备的新时代的大学生，探索将思想政治教育融入专业课程教学的路径具有重要意义。图1给出了思政教育贯穿专业课教学全过程实施框架。

图1 思政教育贯穿专业课教学全过程实施框架

(二)思政教育贯穿专业课教学全过程具体实施方法

1.将思政内涵与专业课建设目标深入融合

结合专业课程建设目标，改革专业课教学模式，融入思政内涵，实现课堂教学与思政教育同向同行，聚焦学生高阶能力的培养。 以“数字图像处理”课程为例，在OBE理念指导下，提出了WARM教学改革模式。数字图像处理课程以学生发展为中心，将课程思政贯穿于教学过程。

WARM教学改革模式具体为：(1)W(wisdom class)：在教学过程中，将传统课堂向智慧型课堂转变，融入思政教育，优化线上线下混合教育模式。(2)A[AI(artificial intelligence)]：梳理知识点，优化教学内容，引入人工智能技术案例、医学案例、机器人竞赛分析等。(3)R(responsible)：学生社会责任感、勇于担当，能力提升，通过学生自己讲解题目、小组讨论参与度、课程设计完成度、最美逆行者事迹分享等方式。(4)M(multi-element)：多元素考核对考核方式进行完善。(5)WARM模型W、M相辅相成，智慧与考核并存；A是内容与核心；R是学生高阶能力的培养。改模型注重“以生为本”，让学生乐学、会学、学会。

2.多维度融入方法对专业课教学内容进行重塑，制定专业课教学中思政教育框架

从专业内容角度入手，挖掘课程的专业属性，例如在“数字图像处理”课程教学课件中融入包含中国传统文化的图片和爱国强国精神的图片，在教学案例中引入软件领军者案例、卫星遥感及北斗数据处理软件领军者案例、新冠CT的AI识别等。例如针对图像分割知识点，从图像分割到识别及国内的前沿技术，引导学生从现实生活体验出发，体会图像分割技术的重要性，领悟荀子《劝学》中不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。理想及好的成绩就像取得好的图像分割效果一样，没有一蹴而就就可以实现的目标，需要一步一步从脚下开始，不断追求与奋斗，达到显性教育和隐性教育更好的统一。

从学生就业角度入手，将专业知识与职业发展相联系，提高学生对专业知识的兴趣，增强学生的家国情怀。

从课程实验角度入手，适当地更改实验内容，增强学生的法治意识、社会责任感等。

3.在教学环节中潜移默化培养学生道德品质

通过对教学环节的设计，使思政教育潜移默化有智慧，润物无声有温度。具体实施方法以“数字图像处理”课程为例，教学环节为：(1)课前环节。聚焦道德修养，通过以下方法：①在线开放课程共享学习平台；②学生梳理自学知识点；③学生整理笔记；④找痛点。(2)课中环节。使专业课程教育与思政教育智慧与温度并存，主要通过以下方法：①学生优秀笔记分享；②分组讨论；③与高科技公司连线；④思政案例及科技项目驱动；⑤学生课程设计汇报。(3)课后环节。专注良好习惯的养成，通过以下方法：①在线开放课程共享平台发布课程测试习题及讨论题；②微信群、QQ群交流互动，思政热点话题讨论；③学生团队协作完成设计。

4.专业课考核方式的完善

通过考核，培养学生诚信守诺的品质，增强学生责任感。以“数字图像处理”课程为例说明考核方式完善的方法，课程总成绩采用综合评定方式，主要包括三部分：(1)过程考核；(2)实验考核；(3)期末考核。

过程考核及线上考核计算公式为：过程考核=a×线上考核+b×课程设计自评与互评

线上考核=视频观看+作业+单元测验+综合考试+笔记及发帖

其中，a和b为加权系数，加权系数计算公式为：a+b=1

a为线上发帖讨论参与度、笔记分享质量，b为课堂小组讨论参与度、学生思政元素结合度、热点焦点问题感悟等。通过考核加权方式的完善，可以更好地提升学生责任感及能力，考核加权路径还可以进一步完善。

三、结语

本文通过对教学模式、思政教育总框架、教学环节、课程考核等方面进行探索与研究，制定了思政教育贯穿专业课教学全过程实施路径。教学实践表明该实施路径使思政教育在专业课教育中润物细无声。在专业领域中将前沿技术、高科技案例等融入思政内涵，增强民族自豪感；结合专业领域关注热点与焦点问题，如在疫情特殊时期给学生讲解戴口罩人脸识别技术及CT影像诊断等使学生有责任、有担当；学生示范作用，如往届学生的课程设计分享、身边同学优秀笔记分享、学生自己制作的课程演示软件用于算法分析等使学生既有自信也有反思与领悟。该实施路径可以形成良性互动与循环。思政教育贯穿专业课教学全过程让教学有智慧、有担当、有挑战、有欢乐、有信心、有温度。