教师专业阅读赋能的三个关键阶段

吴昌龙

教师的专业成长离不开阅读，没有阅读就没有个人心灵的滋养和精神的发育。人的精神发育最重要的载体就是阅读，通过阅读为成长赋能。在教师专业成长的过程中，离不开三个至为重要的阅读关键点。

新手教师，以阅读跳出信任危机

教师的专业成长，大体上要经历新手教师、骨干教师和专家教师三个发展阶段。新手教师，顾名思义就是刚刚走上工作岗位的青年教师。他们朝气蓬勃，对教育事业充满理想和干劲，但受制于自身教育教学经验的不足，工作中难免会出现顾此失彼的现象，极易导致来自学校、家长的信任危机。新手教师如何才能尽快跳出危机，站稳讲台？除了需要向身边的优秀教师请教，新手教师还需要多多阅读名师课堂实录、班级管理经验类等书籍，向名师学习，同名师对话，获得站稳讲台的应急法宝。以阅读赋能，助自我成长。

骨干教师，以阅读破解经验主义

骨干教师，从时间上说应是具有十年以上的教学经历，在教育教学上已经积累了相对丰富的经验。同时，个人专业成长也往往进入到了瓶颈期。此时教师面临的最大问题就是如何走出经验的桎梏，使自己的教学经验理论化、科学化。这时候，教师就需要通过阅读赋能。大体上说，通过阅读《国家课程标准》等目标性文本，审视平时教学目标的定位是否準确;通过阅读教育类杂志、报纸，审视自身教育教学中存在的问题;通过阅读儿童相关的教育学、心理学书籍，审视平时是否顺天应人、依律而教等。阅读的过程，也是教师寻根究理，经验不断优化的过程。这对于成熟教师破解经验主义具有重要作用。

专家教师，因阅读向纵深处迈进

专家教师，一般是指教育教学经验丰富，对于教师的“教”和学生的“学”等可以做到和谐统一的优秀教师的统称。更重要的是专家教师擅长的是教育教学方向，也就是“拿手好戏”。如何让这一“拿手好戏”好上加好，更上一层楼，这是专家教师需要着力思考的焦点。让阅读赋能，就需要教师不断阅读先进的教育理论，对其研究领域不断深入、大胆革新。如破解“碎片化阅读”就需要从深度学习的立场出发，通过项目化阅读、思辨性阅读等方式实施大概念、大单元教学。“深度学习”“项目化”“思辨性”“大概念”等新的教育教学理论就需要教师不断深入地理解吸收。

从新手教师成长为骨干教师，甚至成为专家教师，离不开阅读赋能。阅读虽不能改变人生的长度，但是它可以改变人生的宽度;阅读虽不能改变人生的物象，但是它可以改变人生的气象。外在的相貌和基因无法改变，但是人的精神可以通过阅读而蓬勃葱茏、气象万千！