“房地产估价”类课程开展“课程思政”的有效路径探析

陈小芳,邓福康,徐成林

1.宿州学院管理学院，安徽宿州，234000；2.池州学院地理与规划学院，安徽池州，247000

2016年12月，习近平总书记强调：“要坚持把‘立德树人’作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。随后，习近平总书记多次提及课程思政、“三全育人”“协同效应”等相关内容，充分体现了高校课程与思政内容相互融合，提高学生思想政治素养的重要性及紧迫性。新时代，全国高等教育迎来新发展契机，思政教育如何融入专业教育中，构建新时代中国高等教育“立德树人”体系，值得深入研究[2]。

1 《房地产估价》类课程教学改革研究现状

关于教学方法的研究，裴国忠研究了行动导向教学法在房地产估价专业课程中的应用，认为房地产估价课程实践性较强，而行动导向教学法强调以职业实践活动为导向，注重对学生综合能力的培养，能够提高课程教学效果[3]。徐成林等[4]研究了项目教学法在“房地产估价”教学中的应用，认为将房地产估价内容体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究，能够提高学生学习参与的积极性。袁彩云老师对研讨式教学法在“房地产估价”课程中的应用进行了研究，认为师生一起研讨对房地产估价课程教学效果具有促进做用[5]。关于教学模式的研究，陈玲[6]就“互联网+”背景下房地产估价课程教学模式的改革进行研究，从房地产估价课时调整与安排着手，依托“互联网+”在线课程的设置，提出以在线理论教学为辅、课堂实践技能培养为主的房地产估价教学模式。侯湖平等[7]对房地产估价课程运用 “MOOC+翻转课堂”的教学模式进行了研讨，从教师、学生、课程设计的角度，创新教学管理模式，为提高课堂教学效果提供保证。周小寒[8]对房地产估价课程的线上线下混合式教学设计及教学质量管理进行了研究，阐述了双线混合式教学设计思路，并进一步提出了基于PDCA循环的线上线下混合式教学质量管理办法。高秀青等[9-10]对房地产估价课程的实践教学进行了专门研讨，从教学指导思想、结构设计、教学模式、考核方式等角度进行思考和探索，以促进学生实践能力的培养和提高。尹爱飞等[11]从房地产估价课程设计、课程内容、教学方式和考核办法等方面对本课程进行了理实一体化改革的探讨。

综上所述，基于2013—2021年知网收录相关成果统计可以看出，目前，关于“房地产估价”类课程教学改革的研究主要集中在教学模式、教学方法以及课程实践教学方面，对课程思政的研究鲜少涉及。本文将对“房地产估价”类课程开展“课程思政”的有效路径进行探讨。

2 思政元素融入“房地产估价”课程的基本思路

2.1 广泛收集相关“思政元素”，为“房地产估价”课程思政“加点盐”

房地产行业是一个关联性很强的行业，受政治、政策及经济等因素的影响巨大，并且跟生产、生活、学习等息息相关，存在广泛的“思政元素”基础，难点在于“思政元素”与“房地产估价”课程的有机融合，课下要花较大的精力去收集整理与课程内容相关的“思政元素”，从时政要闻、教育主管部门的指示精神、学习强国、中国历史等捕捉适合融入课程的思政素材。因此，以收集、积累的“思政元素”构建“房地产估价”课程的思政元素数据库，为课程思政“加点盐”。

2.2 对思政元素进行处理，为“房地产估价”课程思政“分好盘”

根据“房地产估价”课程大纲的知识点，将遴选的思政元素融入课程知识点。如：中国特色社会主义政治经济学相关内容融入房地产价格与价值；社会主义核心价值观相关内容融入房地产估价原则；中国特色社会主义经济相关内容融入比较法、成本法、收益法及其应用；其他授课知识点还可融入马克思主义信仰主题模块，中国特色社会主义理想信念主题模块，坚持党的领导与两个维护、四个意识、四个自信主题模块，家国情怀教育主题模块，初心使命主题教育模块，遵纪守法警示教育模块，创新精神主题模块，工匠精神主题模块，诚实守信爱岗敬业主题模块，公共价值取向、规矩意识、互助友爱、团队协作、向上向善等社会主义核心价值观主题模块等。融入思政元素的“房地产估价”课程大纲需经学院教学分委会审核，负责教学的院长审核签字才可进行授课。

2.3 把握思政元素融入教学的最佳时机，为“房地产估价”课程思政“控火候”

在前期的分类基础上，教师应把握“房地产估价”课程的内容和特点，找准思政元素融入课程教学的最佳时机，做到不敷衍、不牵强，达到润物细无声的效果。一般而言，学生产生心理共鸣、情绪低落或情绪高涨的时候是融入的最佳时机[12]。

2.4 采用灵活多样的融入方式，为“房地产估价”课程思政“添烹法”

思政元素可以通过授课、实训、纪律管理、教材课件、教学视频、课堂、实验、讨论、作业和第二课堂实践活动、日常交流、讲座等方式灵活融入。此外，还可以通过以思政的、辩证的方法论解读与专业相关的政策文件的方式融入。

3 “房地产估价”类课程思政的“三融”实践路径

3.1 思政元素融入“房地产估价”课程教学目标

科学构建专业课程的课程思政教学目标是实施课程思政教学的关键前提[13]。传统课程的教学目标着重在对专业知识的理解、掌握与运用上，鲜少体现课程思政的教学目标，虽然学生也学习思政课程，但是没有与专业课程很好的融合，产生“1+1>2”的效果。新时期，随着经济的高速发展，高校教育面临新的环境、新的问题及新的挑战，更新专业课程教学目标，培养新时代人才，具有强烈的时代要求。目前，课程思政仍处于发展的初级阶段，各专业课程教师在逐步探索、构建及优化具体课程的课程思政教学内涵及教学体系。针对“房地产估价”课程思政的教学目标，以传播中国特色社会主义政治经济学、社会主义核心价值观及中华传统优秀文化等内容为目标，讲好每一个中国方案、中国故事、中国智慧及中华民族先进事迹。将中国特色社会主义政治经济学及社会主义公有制融入“知识目标”；将优秀的思想政治理念及“四个自信”融入“素质目标”；将中国治理能力及治理方案融入“能力目标”；将中华民族先进事迹及社会主义核心价值观融入“价值目标”，构建新时代中国特色“房地产估价”课程思政教学目标[14]。

3.2 思政元素融入“房地产估价”课程内容体系

在实施课程思政的过程中，教材主体和具体知识点是最好的切入点，从教材宏观主体结构进行入手，为学生打通课程宏观知识框架，再结合微观知识点进行具体的讲授，将思想政治教育理念融入其中，从而达到宏观把握与微观联络的彼此贯通，以点面结合的方式帮助学生对“房地产估价”课程进行更加深入、细致的理解。注重加强课后实践任务的布置，确保学生能够将自身所学付诸实践，同时，从人才培养质量的角度，考虑融入思政元素相关内容的系统性[15]。课程内容体系构建如图1。

图1 房地产估价“课程思政”内容体系构建

3.2.1 宏观把握

“房地产估价”课程的教师需要在课程讲解前为学生进行整体框架介绍与梳理，具体分为：单节小知识点罗列、单章知识节与点梳理、整书内容框架性排布。单节小知识点罗列，即对每一节课程的知识点进行罗列，以知识点小框架的形式向学生表达本节的内容知识概况，通常按课时逐步推进；单章知识节与点梳理，顾名思义，就是对每一章的内容进行小节和小节中重点知识的整理，以树状图的形式展现出来。通常一章的知识学习周期较长，树状图的形态越复杂，总体呈现整书内容框架性排布，这是建立于绝对的宏观整体之上，站在整本书的角度对于“房地产估价”进行总体章、节、重点知识点的总结、概括与表达，可以通过思维导图的方式进行展示。

以上是贯穿于“房地产估价”课程中的宏观知识框架表达，可以帮助学生对于课程进行整体上的把握。在各章节内容系统整理与划分的基础上，教师可以将思政元素融入其中，并与职业资格证的考试科目寻求契合点，调整授课整体内容，使“房地产估价”课程内容更加适应社会的现实需要。例如，讲到估价原则知识点可以融入诚实守信思政主题；讲到房地产估价报告与估价依据的知识时，可以融入实事求是、规矩意识、公共价值等思政主题；讲到估价技术路线和测算过程时，可以融入节约资源、保护环境等思政主题。框架梳理一定要遵循课前讲解、课后巩固的原则，让学生反复温习融入思政元素的“房地产估价”课程的整体知识架构，在更加清晰地了解该课程内在涵义的同时，更接收到思政元素的熏陶。

3.2.2 微观联络

在教授“房地产估价”过程中，更应该注意在微观知识点中融入课程思政元素，在潜移默化中引导学生树立正确的“三观”，厚植爱国主义情怀。比如，在讲述房地产估价方法中的比较法时，可以采用对立统一的矛盾观进行讲解，房屋地产拥有相同的市场、相同的户型，但是所用建筑材料、房屋安全结构设计、所处地区地价的不同导致房屋价格的差异，既体现出统一性，又体现出对立性；又比如，讲解房地产估价方法中的收益法与成本法可以采用政治经济学中的价值理论、需求理论与市场竞争理论进行，房屋建造成本原本并无明显差异，但是由于地价、市场禀赋等方面的差异导致一方价值更大，能够取得更大收益，抑或是由于房屋地产交易淡旺季的区别，导致房地产行业需求的变化，进而影响到价格的差异，同时，激烈、不当的市场竞争，恶劣的压价抬价又影响着房屋地产的价格波动，进而引出遵纪守法、公平竞争、宏观调控等思政元素；此外，讲到房地产估价程序和报告撰写时，要结合整体和部分的知识，综合运用整体性、有序性和内部结构的优化趋向原则，按部就班做好房地产估价的每一步，做到凝练有序、步步落实；在讲述房地产转让与土地出让等相关事宜时，还可以结合政府、社会团体自治组织与法律法规政策的相关知识进行讲解，帮助学生了解权益维护手段，敦促学生遵守法律法规制度等。课后，给学生布置有关房地产估价报告方面的作业，鼓励他们利用所学知识撰写所想与所感，加深学习感悟[16]。

将思想政治教育的理念融入“房地产估价”的各种小知识点中，能够通过思政元素润色原本枯燥乏味的“房地产估价”内容，从微观小世界的方向找寻“房地产估价”与课程思政的融合点，帮助学生发现“房地产估价”中蕴含的社会百态，实现学以致用，实现课程思政，为“房地产估价”开展课程思政打通微循环。

3.3 思政元素融入“房地产估价”课程教学模式

在“房地产估价”课程思政教学模式探索中，线上线下相结合、理论实践相统一是课程思政建设工作的基础，多元化的教学形式和手段对于推进课程思政建设有着重要的意义。依托网络教学平台与实训实践教学，延展课程思政教学改革的范围，提升课程思政教学改革的效果。

3.3.1 线上线下相结合，思政元素多维融入

随着5G互联网、线上直播、录播及课程App的迅猛发展，“房地产估价”课程思政呈现线上线下融合发展新趋势。从“房地产估价”课程思政向线上线下平台发展过渡来看，依托线上线下平台推进“房地产估价”课程思政主要包含两个关键内容，即常态化的校园教学及师生线上线下互动沟通的隐性教育。其中，校园教学是课程思政建设的主阵地，充分发挥教师自身特点，将学生从手机娱乐、游戏等沉迷行为中，逐步吸引到专业课程思政上来，打造“房地产估价”课程思政的金课；师生线上的隐性教育，可依托超星、雨课堂及讯飞教育云等的App[17]，通过任务驱动法，充分利用课程App的线上作业、线上讨论、线上即时信息等功能，将课程思政元素融入线上慕课资源、线上作业及线上讨论，特别是课程App的统计分析功能，可及时掌握学生的线上慕课资源及线上作业完成情况，既减轻了教师的作业批改负担，又方便教师与学生及时交流。把学习强国App上丰富的视频、图片、文字、答题等思政资源，随时积累、节选并融合到“房地产估价”课程思政的教学中，丰富了课程资源。

在线下教学过程中，老师有更高的把控自由度，可以根据教学进度、内容以及时政要闻的资源，实时调整优化思政元素教学安排，使课程思政贴近实际、接近生活，从而更大程度引起学生的共鸣，达到思政教育效果。此外，可以通过线下给学生布置多样化的课后任务和举办各种房地产估价方面的金融类思政知识竞赛，举办相应专题讲座，使“房地产估价”课程思政得以多维度融入[18]。

3.3.2 理论实践相统一，课堂活跃助创新

“房地产估价”课程开展课程思政建设，需要依托现代化的教育理论以及开展多样化的社会实践活动。采用案例教学法、任务驱动教学法、角色扮演式教学法、问题探究式、项目教学法、主题教学等方法，全视角将思政元素融入“房地产估价”课程的教学中，不同的知识模块优选不同的教学方法，着力打造一个“以学生为主导”的课堂，让学生站起来讲，老师坐下来听，以比赛的形式激励学生上台讲课，充分发挥学生的主观能动性和创造性。不再仅仅是通过多媒体、慕课、板书等方式向学生传授知识，更要打造一个“翻转式课堂”“互动式课堂”，让学生成为课堂的主人，为我国未来的房地产估价领域发展奠定坚实的人才基础[5]。

构建“一个体系两个平台”的“房地产估价”课程思政实践学习系统，“两个平台”包含线下实践平台及线上实践平台。线下实践平台提供估价房地产状况、交易情况、市场状况等实践资料；线上实践平台提供3D视频看房、房地产估价报告线上讨论、上传、批改及优秀房地产估价师事迹及反面房地产估价案例警示展等。为学生创造更多实习、实训的机会，让学生在实地调研活动中了解当地房地产行业的实际现状，在实践中验证自身所学房地产估价知识，在理论与实践结合的过程中发现房地产估价行业存在的问题，结合国家的“专精特新”企业高质量发展要求，以“抛砖引玉”方式激发学生对房地产估价行业未来发展的思考，并形成相关文献成果，培养学生的科学研究能力，推动我国步入创新型国家前列[19]。

4 房地产估价类课程思政实施效果的保障

4.1 提升教师育人能力

为了使“房地产估价”课程思政建设得以有效有序地开展，“房地产估价”课程教师既需要专业思政课程建设的意识和能力，更需要教育主管部门的体制、机制激励和引导，特别是高校构建的课程思政管理体系及优质专业课程思政示范建设，已开始发挥效果[20]。

针对“房地产估价”课程教师课程思政能力的提升，在课程思政管理体系方面，要以教研室为基层教学单位，建立集中备课、教研室内部同行备课、听课、评课、说课、磨课、经典思政元素遴选以及打造金课等基层教研室课程思政制度，以制度的形式督促专业课程思政建设的推进。在优质课程思政示范建设方面，要依托省级课程思政建设类项目，经过未来两年的建设，从“房地产估价”课程融入的目的、标准、形式、内容及评价体系方面，高标准建成“房地产估价”课程思政示范课，提升“房地产估价”课程教师课程思政建设能力。

“房地产估价”课程属于管理科学与工程专业大类开设的课程，从专业建设角度，探讨教师课程思政能力的提升，服务专业人才培养，不与专业其他课程割裂开来，以构建专业“大思政”作为建设目标，明确“房地产估价”课程思政教师的历史使命与责任担当，争做时代高校课程思政的“大师”。构建“房地产估价”课程思政教师发展体系，包含教师师德体系、教师知识体系、教师能力体系、教师授课方法体系、教师素质评价体系，系统化培养新时代课程思政教师，学校为教师提供课程思政的成长环境，筑牢大学课程思政建设的根基。教师应提高政治站位，从“要我课程思政”转变为“我要课程思政”。

4.2 建立课程思政教学改革保障机制

4.2.1 动力机制

通过构建考核评比机制，每年对课程思政教师的工作情况进行教学考核，根据其工作绩效进行教研室同行打分、学院领导打分、教学督导组打分，增设课程思政教研文章及课程思政教研项目加分项，教学评优方面优先考虑课程思政贡献大的教师，在物质激励及精神激励方面多引导、多鼓励及多包容，促成领导重视足、举措实、定期督导的顶层设计，营造教师备课必须有课程思政、上课教授课程思政、考试融入课程思政的不同阶段融入。

4.2.2 监督机制

针对专业课程思政的监督，采取学校、学院及基层教学组织“三级监督”机制，学校由校教务处负责对专业课程思政的省、校级课程思政教研建设项目及课程思政示范课等中期检查及验收；学院由院督导组负责对专业课程思政的过程管理，及时帮助、指导相关项目及示范课程的建设；基层教学组织制定专业课程思政的监督管理制度，定期开展课程思政研讨、集体备课、说课等活动，充分发挥“互联网+”新文科、AI大数据、未来场景等新技术及超星学习通、雨课堂等App，以线下课堂为主阵地，确保课程思政建设进度及质量。

4.2.3 反馈机制

“房地产估价”课程作为房地产估价师考试的核心课程，师生重视程度高。但是，融入的思政内容对整体教学的影响情况需要在课程思政建设的过程中形成一套“房地产估价”课程思政的反馈机制，包含三个层次的反馈：第一个层次是教学管理者角度的反馈；第二个层次是授课教师角度的反馈；第三个层次是学生角度的反馈。根据不同的三个角度课程思政建设情况的反馈，逐步优化课程思政建设目标、内容、授课方法等。在反馈渠道方面，设立专人负责课程思政建设的反馈，在基层教学组织层面，定期召开意见反馈整改会议，抓紧抓实、及时落地相关会议决定，让课程思政建设既增加学生的思政素养，又更好地学习了专业知识[21]。

5 结 语

新时代赋予高校新的时代使命，“房地产估价”课程建设不再是停留于书本知识上的内容创新，更是深入到思想政治层面的变革，将“立德树人”融入高校教学工作中，可实现从文化知识教育到社会实践教育等各个环节的同向而行[18]。

“房地产估价”课程思政教学改革是一项复杂的系统工程，现仍处于探索阶段，但相关教学工作者能够从理念原动力、学科基本特点以及教师的使命所在认识到《房地产估价》开展课程思政的必要性，也能够认识到其现阶段教学目标改革的真实情况，重视从宏观与微观方面完善教学内容，通过线上线下相结合、理论实践相统一的方式丰富教学形式以及提升教师育人能力方面，探究《房地产估价》与课程思政的融合路径，并通过完善包括动力机制、监督机制与反馈机制在内的课程思政教学改革保障机制，为《房地产估价》开展课程思政保驾护航。“三融”结合的有效路径、理论与实践的相互映衬、“三个层次”的反馈机制，将极大丰富《房地产估价》的课程思政内涵，引导学生树立正确的“三观”，助推“三位一体”“三全育人”新格局早日呈现，培养不负时代、不负人民的新时代房地产业有为青年。