云端健康ASE：基于幼儿园健康教育新样态的实践研究

於玲琳

(杭州市萧山区汇宇幼儿园，浙江杭州，311200)

一、云端健康ASE的实践意义

目前，杭州市萧山区幼儿园健康教育普遍存在着健康数据采集单一、内容片面、采集间隔较长、缺乏过程性资料、以纸质档案为主、交流反馈难度大等问题，且浙江省等级标准中各园的保健医生配比是1∶250，这从医学角度和幼儿健康教育的针对性来讲，保健医生对幼儿个性化和追踪式的指导是难以做到的。各班教师设计和组织的健康活动与保健医生提供的健康数据联系不够，医教不协同，这大大降低了健康活动的效能。因此，2018年，萧山区教育局引进第三方评估试点，以更加精确的数据采集定位评价来提升健康教育质量，萧山区汇宇幼儿园(以下简称我园)就此提出了云端健康ASE的幼儿园健康教育新样态(以下简称ASE)，其实践意义在于：

第一，找到一把健康的钥匙。

能够通过大数据系统高频采集幼儿生长发育、动作技能及生活习惯的相关数据，并依托数据对比分析，找出对每个幼儿最有针对性的精准教学。数据成为日常健康教学中教学目标、教学内容、评价反馈等的重要依据，这使得幼儿园的健康活动更具有效性和针对性。ASE就如同找到了一把健康的钥匙，打开了幼儿园健康教育之门，将普适化、个性化、科学性、系统性有机地结合起来。

第二，缔造一张教育的慧网。

ASE是一张依托大数据将线上和线下有机结合起来的教育网。一方面，它将多样性的实践健康活动数据化，形成电子档案，以便汇总统计、对比分析，为开展云沟通、云交流、云教学提供依据。另一方面，云端的动态化评价和指导又反哺实践的健康教育。

第三，拓宽一方共育的空间。

ASE可以实现很多网络媒介的家园互动式交流。家长不但可以积极参与幼儿健康活动信息的采集，也可以从云档案平台得到很多幼儿园所呈现的具有代表性的相关健康信息分析评价，并获得可以配合促进幼儿健康的一些方法和途径，实现家园多层次的互动与沟通。

二、云端健康ASE的概念界定

ASE是利用互联网平台、借助现代化技术，采集幼儿健康教育发展中的各种数据，并有针对性地对幼儿进行个性化、科学性指导的过程，是一种幼儿园健康教育的新样态(图1)。

图1 云端健康ASE的概念图

其中，“A”为accuracy，即精准采集幼儿健康相关的数据，是指利用微校通、保健健康数据平台和班级联系群三大平台采集幼儿生长发育、动作发展、身心健康和生活习惯等数据。它包括以图表、个案等方式记录的过程性资料和展现结果性的数据资料。“S”为science，是指教师在健康领域的科学指导。通过三个平台高频采集数据，对幼儿健康领域进行深入精准的分析，精准定位个体差异，通过普适化的情境体锻工坊和个性化健康包的定制，对幼儿实施精准化、个性化的健康教育实践活动。“E”为evaluate，是指教师对幼儿健康领域的动态跟踪评价。据第三方评估的健康指标以及《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域的发展方向，对从三大平台上采集的数据进行精准分析，动态定位幼儿的健康状况，实时找出对幼儿而言最科学的指导方式并进行评价，促进幼儿健康的最大发展。

三、云端健康ASE的实践探究

在大数据背景下，我园从幼儿出发，让每一名幼儿找到合适的健康活动内容、合适的健康路径、合适的健康节奏，从而满足其身心健康、科学发展的需求。在这个过程中，我园不断探索精准采集、科学指导和动态评价，使其相互联系、密切融合；不断探索三者实施的多样平台、途径、方法和措施，从而解决幼儿园健康教育中面临的实际问题，提高我园健康教育质量，提升教师健康教育观念。具体实践如图2所示。

图2 云端健康ASE的实践探究图

(一)“A”平台数据的运作与实施

“A”平台数据的采集呈现两大特性，即多元和融合。采集平台从一个扩展到三个，渠道和方式从保健、班级扩展到家园的融合。

1.多元——整合和开发采集平台

(1)健康平台数据精确、体量大

我园选择的健康保健数据平台，专业性、精确性和大体量是其显著的优点，但是仍存在次数少、互动少等缺点。比如，在对身高、体重等的常规性普查上，需要多次检测，才能有曲线发展的轨迹。保健医生每学期要对幼儿进行2—3次的检测，并将采集数据上传至网络，使用大数据平台分析使数据专业精准，并呈现曲线发展轨迹。

(2)微校平台，三端运行引领强

我园在幼儿园的微校通平台上开辟了一个健康教育专栏，利用教师端、家长端和家园端的三端运行，将幼儿在园的健康活动情况及时地反馈给家长，不定期地发布关于健康预防类的知识宣传书和小妙招。家长也可以把幼儿在家的体育活动情况上传到平台上，进行互动交流。

(3)家园平台，关注个体融合

我园改变了原来的幼儿园单一输出的方式，汇集多方智慧，从聆听接受到头脑风暴，及时分享幼儿的成长情况，与家长等合力合作，更好地促进幼儿的健康发展。

2.融合——优选和重组数据效度

(1)保健采集注重生长

我园利用保健医生的专业知识，对幼儿数据进行专业技能采集，保证了每一次生长采集的正确性。数据的采集要突出生长的意义，要将原有一个节点变成多个节点，并将多个节点联系起来，形成发展曲线。[1]如图3所示，原体重采集模式为一学期两次，现变成多次多个节点，我园将这多个节点串联起来，形成幼儿发展曲线。这样便于教师对幼儿体重进行分析和运用。

图3 幼儿发展曲线

(2)教师采集注重发展

教师采集更多体现过程性和丰富性，采集的数据往往是一些展示型、例证性的数据，例如健康活动的案例观察、照片记录、录像记录等，以图文并茂的形式记录幼儿在园健康活动中的日常表现，这有利于教师关注幼儿在某一段时间的变化，并由此来分析幼儿近段时间的学习状态和生活状态，评估幼儿的潜力，为教师实施个性化的健康教育提供参考依据。

(3)家园采集注重共育

我园对健康数据的采集不只停留在保健和教育的层面，还注重家园配合。家园共同抵制违反幼儿身心发展规律的活动，创设有益于幼儿身心健康发展的良好条件。家园采集主要是为了主题化的个性追踪，特别关注差异化指导。

(二)“S”科学指导的策略与路径

我园采用普适化的情境体锻和个性化的定制干预两条路径来实施科学指导，提高幼儿对健康活动的认知和兴趣，提升幼儿的健康能力和素养。

1.普适化情境体锻

(1)体锻工坊——自主高效

情境性体锻工坊是以增强幼儿身体素质、发展幼儿基本动作为目的的一种新型的幼儿园体育锻炼活动组织形式。通过在幼儿园的运动场地上设置一定的情境，将若干运动器材情境化增强游戏的趣味性，同时，游戏中有趣生动的情境提升了幼儿健康锻炼的自主性和高效性。如在“奇袭小分队”情境性体锻工坊游戏中，电网是用简单的桌子、垫子和网格设计的，这样的布置赋予游戏生动的情境，催生了幼儿运动的潜力和运动的持久性。

(2)情境课堂——适切引导

通过增加游戏情节、探索游戏多样的形式、融入民间传统游戏等方式适切引导，促使体育集体活动游戏化，以此激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣与积极性。如“抬花轿”游戏是利用迷宫架四方钻爬的特点进行四人一组的游戏，两人做新娘，两人做轿夫。该游戏不但让幼儿在游戏中锻炼了体能，感受到了民间游戏的魅力，还拓展了游戏的玩法，增强了幼儿对游戏的积极性。

2.个性定制健康包

(1)生长发育健康包

生长发育健康包包括各项生长发育指标、干预和矫正的建议与措施、互动反馈三个板块，如表1所示。

表1 生长发育健康包

(2)动作发展健康包

图4 动作发展健康包

动作发展健康包包括：第一，发展幼儿的基本体能，提高幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作年龄发展趋向；第二，练习建议；第三，互动反馈。以大班幼儿跳绳为例(图4)，幼儿一分钟共跳30余个，只能单个跳且节奏较慢，中间断3次，双脚起跳较高且存在小跳现象。经对应指标分析，大班幼儿需“能连续跳绳”，幼儿未达到该目标，需要帮助其提高跳绳技能。经教师多次鼓励、实践练习、单独指导、动作示范等，其跳绳动作日渐完善。

(3)生活习惯健康包

生活习惯健康包包括进餐、如厕、喝水等良好生活习惯养成的建议，对幼儿及早进行健康干预、矫治措施和互动反馈等个性化套餐。

3.分层干预三部曲

(1)生长干预——更标准

每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度称体重一次……根据这些健康检查的数据，可以对幼儿身体健康发展状况进行深度分析，对未达到生长发育标准的幼儿进行精准干预指导，帮助其达到基本生长标准，形成健康的体态。

(2)动作干预——更协调

动作干预是以教师为主体，对幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷、拍球等动作进行观察、分析和指导，以此促进幼儿的发展。根据教师平常在游戏和体育活动中观察到的幼儿动作发展状况，分析幼儿动作的质量和技能的掌握水准，判断其是否达到基本要求，并进行改变环境、材料、练习次数等有效的干预。

(3)习惯干预——更自理

幼儿的习惯干预包括对幼儿的生活卫生习惯和自理能力情况存在问题进行的干预，通过家园联系，教师向家长了解幼儿在家庭中的生活习惯和自理能力情况，同时将幼儿在园的有关信息反馈给家长，向家长宣传幼儿生活卫生习惯和自理能力的要求、教育方法等，家园相互配合，让家长积极支持，形成合力，取得良好生活习惯和自理能力培养的最佳效果。

(三)“E”发展性健康指导追踪与评定

1.“动态跟踪”评价

采用“采集—分析—干预—再采集—再分析—再干预”的模式，不断地采集幼儿的成长数据或运动技能并进行分析，教师结合数据提出干预措施，实施高效教学指导，循环往复，有针对性诊疗式地激发幼儿反应，帮助其提升较弱技能，在实现全面发展的道路上螺旋上升，从而促进教育教学模式的转型。[2]如幼儿视力恢复方面(图5)，教师通过第一次、第二次、第三次的观察状况、情况分析及行为干预(注重饮食、减少用眼时间、加强体育锻炼等)恢复幼儿视力，最后进行动态跟踪评价分析，发觉接受干预的幼儿视力都有明显变好的趋势。

图5 幼儿视力“动态跟踪”

2.“个案跟踪”评价

运用大数据系统，通过对每一名幼儿进行数据追踪积累和深度分析，并根据幼儿不同的健康发展，向每个层次的幼儿提供自适应的学习范式，实施更有针对性的分层走班精准教学，最大化提高教育教学质量。第一，建立“个案分析”档案。根据个别化差异，建立个案。第二，进行集体研讨。围绕个性分析，进行集体性和小组性的解读与研讨。

3.“连线交互”评价

沙龙式和反馈式的连线交互评价能较准确地知晓教师、幼儿、幼儿园层面的内在需求，从而能更好地优化家庭健康教育教学流程，促进健康教育新样态的转型。首先，沙龙式——互相激励交互。以家长访谈或经验分享会谈等形式，将家长集合在一起，以休闲轻松的方式针对某一共性问题展开探讨，以提升家长育儿知识，增进家园互动。其次，反馈式——双轨并行交互。在教育实施一定阶段后，教师以家长会、书面联系、个别交谈、家长园地等方式向家长反馈这一阶段幼儿所出现的问题、教师的干预手段及获得的结果，从而更好地实施家园共育。

4.“云档案”评价

“成长云档案”记录着健康成长发展轨迹，反映了幼儿“线式”成长趋势，有利于其他人对幼儿有全面的认识和评价，了解幼儿的独特优势。包括：第一，线式成长——真实记录了幼儿的成长经历及生长过程；第二，点式报告——档案中形成的各种文字、图片、影像资料、作品、教师的观察记录等都是健康评估的依据；第三，面式评价——全面了解幼儿身体健康和学习情况，以及他们的兴趣、爱好、能力和需求，发现并了解每个幼儿身心发展特点，从而调整教学方法。[3]

四、云端健康ASE的成效分析

(一)有格度：数据精准可依、可析、可仿

日常健康教育活动与定期组织开展评估监测相互结合，得出的任何数据都成为活动和主题设计的依据，使得活动的针对性更强、有效性更高。借助ASE，通过全面数据比对，可以让出现的问题更为清晰、采取的措施更为得当。数据库中相同或相仿的数据可以为教师设计方案、总结措施等提供可以借鉴的经验。

(二)有温情：个性动态更新、更正、提升

在实践过程中，我园发现一些重要的健康发展数据实时更新后，会引起教师、家长更高的关注度，进而促使其重视和关注幼儿的健康。如肥胖儿、体弱儿等。借助ASE，所有数据都能及时更新显示，一览无余。由于其实时更新的特点，教师也能够及时地对自己的干预进行反思，并及时调整措施，有的放矢地改进，使健康教育的干预措施具有一定方向性。干预效果不理想时，需要尽快地调整方案和方向，找到问题的症结，对症下药。

(三)显品质：健康教育合力、新意、美誉

大数据ASE运行让家长成为健康教育的重要伙伴。家园通力合作，针对个体差异采用有效的措施，实现了“1+1>2”的效果。融会贯通的采集与运用使数据更精准，情境化的体锻和个性化的定制干预使得指导更为科学，多样的动态追踪也让评价指向成长。当下健康教育能引起家长的广泛关注，同时，如果在一个阶段内健康教育取得一定效果，也会为幼儿园提高声誉、打造品牌和课程提供思路、奠定基础。