成长型思维的评价标准及培育策略

欧恺雯

(喀什大学教育科学学院，新疆喀什，844000)

一、引言

卡罗尔·德韦克在著作《终身成长》中指出，成功不是由能力和天赋所决定，而是取决于你的思维模式。[1]1-20卡罗尔·德韦克教授研究了成长型思维和定式思维以及两种思维模式之间的区别与联系，从而揭示了不断达到巅峰状态的成功人士的内在重要特质。这项研究在教育学界引起轰动，让更多的人认识到了教育和转变思维方式的重要性。

成长型思维的研究起始于20世纪80年代，卡罗尔·德韦克教授在1988年第一次提出影响思维的模型，该模型将人的思维按照成绩目标或学习目标划分等级，持有成绩目标的学生会为了保持聪明而避免尝试失败和挑战性工作，而持有学习目标的学生则会为了学习而追求有趣的挑战性任务，由此可发现人关于智力的理论影响着人对待挑战的动机、努力和方法。[2]2007年，卡罗尔·德韦克教授和同事一起创建了思维工作网站，帮助传播成长型思维的有益影响和培育人们的成长型思维，其目标是为教育工作者和学生提供成长型思维训练，通过持续的学习和成长使人们能够探索自我实现的世界。[3]成长型思维对个人成长、家庭教育和学校教育具有特殊意义，探索成长型思维及其培育策略可以为个人成长和教育发展提供思路和启示。

二、成长型思维的内涵与意义

成长型思维与定式思维有明显区别和各自特征，两种思维是分别作用于人们的思维方式，通过人们的行为表现出来并影响他人。与定式思维相比，成长型思维对个人的思维和行为方式的转变、个人学习能力和终身成就以及教师的专业发展与教学质量的提升都具有重要意义。

(一)成长型思维的概念内涵

卡罗尔·德韦克在《看见成长的自己》一书中对成长型思维以及与之相对的定式思维做了详细的分析、比较和论述。她认为，成长型思维模式是以相信改变自己为前提条件的，它帮助人们采取行动做出改变和促进成长，这种思维模式认为人的智力是不断变化发展的，人具有渴望学习、敢于挑战、战胜挫败、努力制胜、汲取经验、理性思考、发挥潜能等特点。[1]1-20定式思维则相反，其认为人的智力是恒定的，具有逃避挑战、轻易放弃、忽视批评、心胸狭隘等特征。[1]219—249与此同时，定式思维的观点认为只有那些有缺陷的和智商不高的人才需要付出努力，而才华横溢的人付出努力则会被视为一种损失。[1]43拥有定式思维的人认为，他们的成功依靠的是才华、天赋和高智商，而不是靠自身的勤奋钻研和努力付出。相较而言，成长型思维的独特价值就能凸显出来。成长型思维和定式思维会对人的思维方式和行为方式乃至人的一生产生重要的影响，成长型思维方式会推动进步和创新，而定式思维则容易阻滞或限制个人的成长和发展。成长型思维与定式思维的特征比较如表1所示。

表1 成长型思维与定式思维的比较

卡罗尔·德韦克教授在几十年的研究中利用案例法、实验法等方法实证成长型思维对人成长的积极价值，她将自己的研究成果整理、汇编成书，其他研究者也积极地验证德韦克教授的相关理论和研究成果。大量的文献研究表明，专业发展对教师和学生的成功来说非常重要，积极的教师成长型思维对确保专业发展的有效性来说是关键的。[4]成长型思维不仅可以促进学生的成长和学习成绩的提升，还有利于教师的专业发展，对转变人的思维方式和行为方式都具有积极的作用。

(二)成长型思维的意义

1.认识思维，改变行为方式

成长型思维和定式思维对人一生的成长都具有重要的影响，认识清楚自己的思维属于哪种模式有助于人们理智地认识自己和解决问题。当人们看到成长型思维和定式思维的利与弊时，会结合自身的情况，反思自己究竟属于哪种思维模式，进而学会更全面客观地看待问题，从而达到改变思维方式并向采取行动的方向迈进。尽管一个人从思维方式再到行为方式的改变是缓慢而困难的，但认识清楚自身的思维方式是必要的前提条件。认识清楚成长型思维的价值和意义就在于帮助人们认识清楚自身的思维方式，并尽力去改变自身的行为。不论是对学生还是教师，思维方式的转变都会影响其一生的成长与发展。

2.提升自主学习能力，实现终身成就

研究表明，那些拥有成长型思维的人，成长型思维对其学习成绩展现出积极的影响。[5]具备成长型思维的学生会朝着自己的目标努力，并享受整个学习的过程，即使失败了也可以不断地尝试和重新再来，思考对应的方法或做出改变以解决问题，坚持不懈并达到目的。成长型思维促使学生享受学习的过程，而不是只盯住眼前的成与败，其评价方式也更专注于过程和努力，这样有利于锻炼学生的韧性和耐力，鼓励学生坚持不懈。[6]因此，成长型思维促使学生经过渐进的努力达到厚积薄发的效果。例如，位于波士顿市西郊地铁旁的威尔斯利富裕社区的菲斯克小学是一所磁石学校，其在社会经济、语言学习和特殊教育方面是多样化的，研究者以该校350名五年级的学生为研究对象，运用成长型思维改善教学实践，教师开始联系学生的行为结果进行特殊的奖励，教职员工分享他们的理解和疑惑，迎接基于表现的思维方式转变的挑战，研究结果表明：运用成长型思维模式表扬努力的教学方式显著地提升了学生的学习成绩。[7]

3.成长型教学模式的创新和教学质量的提升

成长型思维有助于教师的专业发展和终身学习，培养教师对学生、教学和科研的兴趣，鼓励教师多尝试和探索新的教学模式，从而促进教师的有效教学和教学质量的提升。具备成长型思维的教师会在课堂教学中注意培养学生的成长型思维，提升教学的质量，促进学生的自主学习和健康成长。教育管理者、教师和学生是校园文化改革过程中的终身学习者，教师培养学生的成长型思维需要在课堂上冒险尝试新的方法，并在合作中获得反馈、学习、成长，提升教学实践水平。具备成长型思维的教育管理者通过模式化的行为支持教师的学习和新探索，回应真实的反馈，并向教师学习以提升自身技能，评价和激励员工努力工作，从而促使教师提供高质量的教学。[8]

总之，成长型思维与定式思维是对立的，由于成长型思维在改变个人思维及行为方式、提升个人学习能力和成就、提高教学质量方面具有积极意义，因此发现和识别人头脑中的成长型思维或定式思维非常重要。随着成长型思维的内涵与意义的明确，成长型思维的评价和培育成为需要进一步探讨的话题。

三、成长型思维的评价标准

成长型思维的评价需要建立在科学明确的概念界定的基础上，评价者通过划清成长型思维和定式思维的区分标准，根据成长型思维的不同评价主体和对象，设计调查问卷的具体维度、问题，并选择或编制量表来科学有效地评价和测量一个人的成长型思维或定式思维。由于评价主体和对象的不同，又根据个人行为、学校表现和家庭观察，研究者将成长型思维的评价标准分为个人版、学校版和家庭版三种类型。[9]

(一)个人版成长型思维评价标准[10]

个人版的成长型思维和定式思维的评价标准主要测量个人是否相信自己的智商和能力是可以通过努力和学习来提升的。其依据主要是一个有效的经验证的研究假设，即成长型思维或定式思维很大程度上取决于一个人的成就和学习新事物的能力。[4]据此，判断一个人是否具备成长型思维可以通过以下评价标准检验。而一个人的定式思维是无法达到成长型思维的评价标准的。因此，个人版成长型思维评价标准不需要定式思维作比较，其评价标准如表2所示。

表2 个人版成长型思维评价标准

(二)学校版成长型思维评价标准[9]

学校版成长型思维评价标准的设计基于校园文化背景，审视教师、学生的行为是否属于成长型思维或定式思维的范畴，主要测量教师在日常的教育教学行为中是否培养了成长型思维或助长了定式思维，并通过评价监测和发现教师和学生行为的具体情况，以探寻当下学校教学活动中的问题和症结。学校版成长型思维鼓励学生迎接挑战、质量反馈、师生观察交流等，更关注学生自身能力的正后引导。相比之下，定式思维评价标准是缺乏缓和空间的单向评价。为了划分清楚成长型思维和定式思维的区别，本文呈现学校版成长型思维评价标准和定式思维评价标准，如表3所示。

表3 学校版成长型思维评价标准

(三)家庭版成长型思维和定式思维评价标准[9]

家庭环境影响学生的健康成长和思维方式，从家长和孩子的日常行为方式中判断和评价孩子是否具备成长型思维或定式思维，可以探查家庭的教育观念和教育方式，帮助人们思考家长的思想和行为模式是如何影响和改变孩子的思维方式的。家庭版成长型思维能够让家长在孩子面对家庭环境下的挑战、目标、错误和他人的成功等情况时，引导孩子循序渐近地获得能力发展。家庭版定式思维使学生趋向保守。为了划分清楚成长型思维和定式思维的区别，本文呈现家庭版成长型思维评价标准和定式思维评价标准，如表4所示。

表4 家庭版成长型思维和定式思维评价标准

综上所述，成长型思维评价标准的个人版、学校版和家庭版是判断学生、教师、家长是否具备成长型思维的重要标准，测量和评价一个人是否具备成长型思维是帮助人们检查问题和发现问题症结的必经之路。只有在对成长型思维进行测量和评价的基础上发现问题，才能帮助我们认识和解决教育中的问题，从而提出正确的培育成长型思维的多元路径。

四、成长型思维的培育策略

成长型思维可以增强学生和教师的持续学习能力[11]，因而探索成长型思维、明确成长型思维的培育路径是有必要的。在学校教育影响和作用学生的同时，家庭教育也影响着一个学生的健康成长，学校和家庭的联合教育可以开启培育学生成长型思维的多元路径。同时，学生思维方式的元认知和纠正也是培育成长型思维的重要路径之一，自我教育和主动学习是转变思维方式和行为方式的基本途径。

(一)了解内心并反思思维和习惯

正确培育成长型思维需要认识和了解自身的思维方式，识别自己内心的定式思维和习惯，懂得成长型思维和定式思维之间的异同点，反思自己的想法和行为，并逐步思考和做出改变。首先，学生需要学会识别内心的定式思维。例如：当遇到挑战时，内心会怀疑自己的能力和天赋，担心别人笑话或出于保护自己尊严的目的而不接受挑战；当遇到挫折时，内心可能认为只有拥有天赋的人才能轻而易举地完成这项任务，考虑放弃和退出以试图挽回自己的尊严；当面对批评时，会将错误推到其他人身上；当他人给出具体的、建设性的反馈时，会固执己见而不会真心接受别人的看法。[12]其次，认识到自己可以选择如何去理解挑战、挫折和批评，当面对挑战、挫折和批评时可以按照固化思维将其理解为天赋或能力的欠缺，也可以将其理解为提升策略和努力、提升能力的一种信号。[12]

(二)正视失败和挫折并学会从中学习而非放弃

成长型思维告诉我们，人生是一个持续努力和坚持不懈的过程，失败乃成功之母，即便是具有天赋的人也会经历失败、挫折和难题，但他们会选择不放弃并继续坚持，从而不断地挑战自我和超越自我。因而，要培育成长型思维就应该正视失败和挫折，分析失败的原因，从挫折中学习和反思，寻求多种途径和方法解决问题，而不是轻易放弃。一个人对待失败和挫折的态度可以反映出其未来的发展潜能，只有坚持不懈的人才会创造出更好的前途和未来，而轻易放弃的人往往半途而废，难以有很大成就并最终被别人超越。

(三)正确看待并及时鼓励学生的努力而非表扬天赋

教师和家长的思维方式影响学生思维方式的形成和改变。成长型思维相信努力和坚持练习的作用，这就要求教师和家长正确看待学生的成就和成绩，学生的成就和考试分数的高低应该归结为其努力学习和兴趣发展的结果，而不能全归功于其天生具有某方面禀赋或才能。教师应当正确看待学生的考试成绩和努力，分析学生的学习行为对其分数造成的影响，而不是片面地夸奖某些学生智商高、天生聪明伶俐。教师应揭示好成绩背后的原因，并鼓励所有学生为发展自身兴趣或提升学习成绩而努力付出和坚持不懈。家长可通过明确应该做和不应该做的事情培养孩子的成长型思维，要称赞努力的作用、鼓励选择，让孩子享受做事的过程、学会接受挑战、坦承知道和不知道的事情，让孩子相信自己有提升的能力、通过努力能克服困难，将孩子置于挑战区，鼓励终身学习。[13]

(四)持之以恒地采取行动和迎接挑战

思维方式影响和作用于人的行为，成长型思维提醒人们要以坚持不懈和持之以恒的态度采取行动、改变现状、主动迎接挑战，以一种积极乐观的姿态面对生活中的困难，并努力思考各种方法解决难题。具备成长型思维的教师会更多地参与到专业发展项目学习中，从阅读专业文献中学习教学技能和思想，并通过观察其他教师的课堂教学学习和反思，积极地从同事或领导那里寻求一些反馈或建议，这样，可以将成长型思维的价值观转变为实践行动，从而有效地提升教学能力。[14]

五、结语

个体的思维方式影响和作用于人的行为和实践，持成长型思维的学生、教师和教育管理者会不断地提升学习新事物的能力，正视失败与挫折，以不懈的努力和积极的态度对待人生。定式思维容易僵化人的思维，限制人的潜能和发展，不利于人的超越和进步。因此，不论是学生，还是教师、家长，都需要以一种成长型思维的方式正视自己的人生，正确处理自己与他人的关系，影响和改变自己及他人的思维方式。研究思维方式的转变、成长型思维的评价与培育，有助于我们发现和解决教育中的问题，对教育发展具有积极的理论和现实意义。