“互联网+”教育背景下高中体育教师的发展分析

姜铁军

习总书记在十九大报告中强调要促进人工智能、大数据以及互联网和教育教学的深度融合，推动网络教育。国务院在2017年印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中全面阐述了“互联网+教育”，并提出了一些有效推动“互联网+教育”的举措，其中强调了要鼓励教师充分利用信息技术来提升教学水平。教师是教育事业的实施者，教师的教学水平、教学理念会直接关系到教育改革的效果，在当前“互联网+”时代背景下，要促进教育事业和互联网的深度融合，就要求要从“互联网+”出发来促进教师的发展，高中体育教师也是如此。

1 “互联网+教育”对高中体育教育的影响

1.1 “互联网+教育”对学生的影响

互联网时代人们可以通过网络来获取各种资源，不仅教师可以从互联网中获取优质的教育资源，学生自己也可以通过网络来学习，互联网改变了高中生的学习方式和思维方式。互联网减少了学生学习对教师的依赖性，学生可以从网络中挑选自己喜欢、感兴趣、需要的学习资源，可以追求自我的存在，按照自己的想法和意识来学生，让学习过程展现个性化。对于高中体育课程来说，学生不仅可以在体育课堂上通过教师的授课来了解相关的体育项目和技能，还可以通过各种APP、微课、百度、网易公开课等来获取知识，对于一些体育项目的练习方法和动作要领，也都可以从网络中获得。和体育课堂的学习相比，网络学习可以让学生的学习不受时间、地点的限制，学生的学习过程变得更加自由，学习方式也呈现多样化的特點。

1.2 “互联网+教育”对教师的影响

“互联网+教育”强调教育教学和互联网的深度融合，要求教师要掌握信息技术的应用方法，能够将各种先进的信息技术和网络平台灵活应用到教学中。“互联网+”让体育教学也变得更加开放，云平台、大数据系统以及移动互联网等让体育教师的知识传授发生了巨大的改变，实现了体育教育资源的共享，这就使得体育教师也要及时转变自己的教育手段和工作方式，以促进教育事业改革。体育教师的专业发展也受到影响，教师自身也可以随时、随地按照自己的需求来和专家互动交流，掌握最先进的教育理念，学习专家的体育教学模式和方法。教师的自身发展直接影响着新一轮体育教学改革的效果，体育教师可以通过互联网的海量体育资源来实现自己的专业发展，但是如何从海量的体育资源中获取自己需要的优质资源至关重要，这就要求教师自身要不断提升自己的信息素养。体育教师要能够利用大数据系统来整合和分析相关的资源，评估体育教学的信息，并充分利用先进的网络技术和信息技术手段来开展体育活动，传授体育知识。网络上拥有海量的关于合理膳食、科学健身和强身健体的APP、公众号，教师要从中挑选优质的内容整合到体育教学中，发挥出优质体育教育资源的优势来促进体育教师的专业发展，让教师的综合素养和教育教学水平得到提升。

1.3 “互联网+教育”对体育教学模式的影响

“互联网+教育”使得体育教学的教育模式彻底改变，教师可以将互联网技术和平台有效渗透到教学环节，还可以发挥出相关平台和技术的优势来做好体育教学管理工作，对学生的体育训练以及教师的教学过程进行有效监督，引入更加全面和精准的教育评价方案。在“互联网+”的背景下，教师要及时转变自己的角色，要成为学生学习的指导者合作者，而不再是知识的传递者。“互联网+教育”使得翻转课堂、微课等教学模式慢慢走进了课堂，高中体育教学也是如此。在教师的专业发展过程中，也应该通过针对性的培训来让教师掌握这些先进的教学模式，通过系统性和针对性的教师培训来让体育教师掌握最先进的教育模式，以满足体育教师发展的需求。

2 高中体育教师专业发展中存在的问题

2.1 教育资源不足

高中体育教师的专业发展需要丰富教育资源的支撑，但是很多体育教师在专业发展过程中依然面临着教育资源不足的问题。部分学校虽然在思想和口头上非常注重体育教师的专业发展，强调体育教育的重要性，但是在落实各项工作时，依然将重点放在文化课程上，对于体育教学以及体育教师的专业发展没有提供足够的帮助和支持。例如一些学校的体育教学封闭、固化，缺乏宽敞的体育训练场地和充足的体育器材，对各项体育活动和体育比赛的开展不利。体育教师自身接触到的教育资源、教育理念也具有滞后性，导致体育教师的体育教学也缺乏新颖性和先进性。

2.2 教育方法单一

体育课程是一门比较特殊的课程，教学的主要场所在室外，体育教学也缺乏有效的考核，使得体育教师的教学工作没有压力。在无压力的教学环境下，体育教师没有动力接触新的事物，包括新的体育教育理念和手段，教师不愿意尝试新的教育方法，依然沿用传统、单一化的体育教育手段。在体育课堂上，很多教师都是按照讲解、示范和指导训练的方法和流程开展教学。对于信息技术的使用，很多体育教师对信息技术的使用都停留在比较浅的层面，没有深度挖掘信息技术的优势和价值。

2.3 综合能力不足

体育教师的专业发展要求体育教师要提升自己的综合能力。但是从目前的情况来看，体育教师的个人综合能力不足的情况比较常见。有的教师擅长体育练习和实践，但是对于体育理论方面的知识储备不足，教师开展大量的户外活动却忽视了体育理论教学，没有将体育文化、体育历史和体育精神等融合到体育课堂上。还有的教师虽然掌握了扎实的理论基础，但是组织教学活动的能力不足，无法通过合理、科学的体育活动来精准传达体育精神，学生对相关体育技能的掌握也不够熟练，或者对体育运动缺乏动力和兴趣。还有的体育教师虽然具有较强的专业能力，但是忽视了学生的个性化体验和学习。

3 “互联网+”教育背景下高中体育教师专业发展的途径

3.1 及时改变教育理念，树立互联网思维

“互联网+教育”要求体育教师要及时转变教育理念，不仅要关注学生的体育成绩，还要关注学生在体育课堂上的表现，关注学生是否对体育项目、体育运动感兴趣，能够将终身体育的理念渗透到体育课堂上。教师要将体育教学的侧重点放在体育锻炼、体育活动等上，而不仅仅是关注学生的体育成绩。另外教师还应该将一些体育精神、体育文化和体育历史等内容有机地渗透到体育课堂上，将单一实践型的体育课转化为多元综合型的体育课。教师要树立互联网思维，认识到互联网融合到体育教学的重要性、必要性，将互联网开放、共享、平等、协作等理念融入到体育教学中。体育教师的思维、教学理念在教师专业发展中处于重中之重，思想能够支配行为，体育教师只有真正理解互联网思维，才能成为适应互联网时代需求的体育教师。

3.2 发挥“互联网+”优势，丰富体育教育资源

“互联网+”教育对高中体育教师的教育理念、教育方法都提出了更高的要求，学校要促进体育教师的专业化发展，也应该发挥出“互联网+”的优势来为教师的专业化发展提供丰富、优质的教育资源。高中学校不仅要在思想上重视体育教学以及教师的专业化发展，还要从行动上对教师的专业发展给予帮助和支持。学校要引入充足的体育器材，提供规范的体育训练场所，采购“互联网+”教育匹配的教学设备，让体育教师也有条件开展线上和线下混合的体育教学模式。教师自身除了围绕体育教材开展体育教学工作之外，还可以从互联网上获取对应的资源，根据学生的具体需求、兴趣爱好来挑选合适的内容，对课程内容进行优化和整合，将学生需要、感兴趣的体育内容传达给学生。“互联网+”要求教师要利用互联网平台和技术开展教学，因此相关的部门也要加强对体育教师的网络信息化教育。教育主管部门以及学校要加强对体育教师的网络信息化培训，确保体育教师能够树立网络信息化的教育理念，掌握多种网络信息化教学的手段，通过针对性的培训来让高中体育教师意识到知识是发展、开放和共享等。学校方面可以充分利用网络平台来建立体育大本营、微信学习群等，整合体育资源，将教师、教学和学生融为一体，让体育教育资源可以共享。

教师要树立新的教育理念，冲破教材的局限性，充分利用网络平台来获取优质的教学资源。教师备课时可以通过互联网来获得自己想要的教育资源，将其整合到体育教学中，让学生可以接触教材以外的课程资源。现代教育强调个性化教学，教师要尊重学生的差异性，为学生量身打造个性化的教育方案。个性化教育对教育资源需求更大，教师可以根据学生的个性化需求来获取丰富的体育资源。

3.3 以“互联网+”为指导，优化体育教育方法

在体育教师的专业化发展中，掌握科学、先进的体育教学方法至关重要。体育教师要深刻认识到体育教学的重要性，在新时代要结合“互联网+”来掌握体育教学的新方法和新手段。时代在不断发展，各种信息技术也在不断更新，每一届的学生也有不同的学习背景和成长背景，因此体育教学应该不断改革，面对每一届的学生都要选择适合他们的教学理念和方式，要将多媒体教学、微课、慕课、翻转课堂等灵活应用到体育教学中。传统的体育教学按照教师讲解、示范，学生听讲、模仿的模式展开，虽然也可以让学生掌握一定体育技能，但是不利于学生创造性的发展，学生也很难对体育学科充满兴趣，不利于学生对体育精神的体悟。

在“互联网+”背景下，体育教师要多研究各种新兴的教学手段，充分利用互联网平台和技术来开展体育教学。教师除了传统的讲授式、示范式教学之外，还要将微课、多媒体教学、翻转课堂、直播教学等方式灵活应用到体育教学中，采用新兴的教学方法，讓学生感到新奇和新鲜，以调动学生的体育学习兴趣，同时还可以发挥出各种新兴教育方式的优势来提高体育教学的质量和效果。“互联网+”教育还能够拓展第二课堂，让体育教学不局限于校园和体育课堂，学生即使在家里也可以和教师在线互动，让体育教学突破场地和时间的限制。

教师可以将混合式教学融入到体育课堂上，熟悉混合式教学的流程和核心思想，并根据体育教学的学习规律来规划教学的每一个环节。比如可以在课前制作优质的课件，分享给学生，让学生自主学习。在课堂上则以学生的训练为主，设计各种各样的体育活动来落实课程目标，让学生在多样化的活动中掌握体育项目的动作要领和动作技术，并体味体育精神，感受体育文化的魅力。教师还可以制作微课，以视频方式来呈现体育项目、体育动作技术的相关内容，以新颖、有趣的方式来呈现体育内容，激发学生的学习兴趣。教师还可以利用先进的信息技术来做好教学管理，比如可以采用先进的设备来监测学生的身体状况，以更好地控制学生的运动强度和运动时间，避免学生在体育活动中发生意外。教师还可以采用先进的设备来对学生的体能进行测试，遵循学生的体能状况来确定适宜的训练方案。高中学校方面要围绕“互联网+”的教育核心理念来组织各种教师学习和培训的活动，可以引入各种线上分享会，鼓励教师开展线上、线下的教学研讨，让教师的信息化教学水平和能力可以得到提升。

3.4 利用“互联网+”授课形式提高体育教师综合能力

体育教师的综合能力对于教师专业发展有着重要的促进作用，可以发挥出互联网平台的优势和价值来提升教师的综合能力。教师要具备较强的体育实践能力和丰富的理论知识，教师自身也可以利用互联网平台来学习，不断提升自己。比如教师对体育理论知识了解不够，就可以通过互联网平台来获取各种体育理论的知识，通过各种网课资源、在线课程来学习，不断充实自己，更新自己的知识结构，自己掌握丰富的体育理论知识才能更好地引导学生。另外还有的体育教师实践能力不强，就可以通过互联网的实践课程来学习教学实践开展的方法和原则。学校方面要做好体育教师的选拔和考核工作，将职业素养、专业能力等纳入到选拔和考核的过程中，以此来调动教师的积极性。在体育教师的选拔和考核过程中，也可以发挥出互联网平台的优势，可以开展网络评价小程序、电子邮箱和微信社群等，通过多种途径来搜集学生的意见，多方评价体育教师的教学。

要拓展体育教师专业发展的渠道，建立教学资源的共享平台。教师的专业发展是一个长期积累的过程，系统性非常强，高中学校可以借助互联网平台和技术来开展虚拟教研、主题研修等活动，还可以通过网络博客、微信公众号等渠道来给体育教师提供良好的沟通交流平台。借助良好的沟通平台来让高中体育教师和名师、专家进行面对面的交流，在交流过程中及时发现自己教学上的不足，不断总结经验，对自己的教育方式和教学模式进行改善和完善。体育教师要通过各种交流平台来对最新的教育思想和最先进的教育手段加以探讨，在交流中不断提升自身的综合能力。

3.5 构建基于互联网平台的体育教师专业发展共同体

构建体育教师专业发展共同体，可借助互联网共享模式给教师树立知识开放、共享的观念，通过网络平台形成专业发展共同体，比如可建立微信学习群、APP、体育名师在线工作室等，为不同地域、不同教龄的体育教师汇集在一起，促进教师之间的交流和互动。通过线上+线下的模式构建教学实践、学习互动和教学监督与反思一体化的体育教师专业发展共同体，体育教师不仅可以共享资源、观念和知识，还可以针对现实体育教学中的问题展开讨论，解决现实的困境。体育教师可以将自己的教学视频呈现出来，由小组成员共同研讨，从而促进总结反思，以获得更多体育教师的帮助和支持，不断提升教师的专业化水平。

4 结语

“互联网+教育”对高中体育教育有着重大的影响，也对体育教师的专业发展带来了一定的影响，要求体育教师要改变教育方法、教育理念和人才培养的目标。但是从目前的情况来看，高中体育教师的发展还存在着一定的问题，这应该引起高中学校的高度重视。高中学校要在重视体育教学和体育教师的专业发展，从“互联网+教育”的新要求出发来加强对教师的培训，给教师的专业发展提供充足的资源和广阔的平台。

（作者单位：山东省青岛市即墨区第一中学）