初中体育课堂分层互动教学的策略

韩坤坤

在现代初中教育体系中，体育学科占据着十分重要的地位，对于提升学生的综合素养具有至关重要的意义。双减政策旨在贯彻和落实立德树人的教育方针，有效促进青少年的身心发展。初中体育在双减政策的影响下，愈发受到重视。为了真正实现初中生的综合发展，教师必须要利用分层互动教学优势，在教育改革和发展中发挥积极的作用，提升初中体育教学综合效果。

初中体育分层互动模式是以学生为教育主体、坚持以人为本的教育原则，根据学生的成长规律进行有效引导，改变了传统意义上的“先教后学”，而是采用“先学后教”的新型模式，让学生通过自学寻找到体育发展规律，同时经过教师的辅导，可以让学生对体育运动有自己的认识，让学生在探索过程中提升求知体验感，与此同时，教师还可以从学生的学习反馈中了解学生的学习动向以及学习特点，有利于初中体育教师不断调整教学策略，帮助学生快速找到学习突破口。

1 现代初中体育教育的发展趋势

为了有效理解双减政策的意义，初中教育者必须要从国家发展和人才培养角度出发，落实双减政策的相关规定。双减政策是对学生发展的守护，实现中华民族的伟大复兴。由此可见，双减政策正是为了让青少年在知识的滋养下成为身心均衡发展的综合人才。学校是落实双减政策的主阵地，一方面，学校要坚定不移地从学科发展角度出发，稳定课程教学的均衡性，另一方面，学校也要切实的遵守双减政策的相关要求，提高体育教学的质量和效率。在这样的背景下，体育教师获得了更为广阔的平台。

双减政策并不意味着体育活动的减少，反而强化了学校体育教育对促进学生身心发展的积极作用。因此，体育成为双减政策推动下的重要学科。以往，由于体育作为其他学科的辅助课程，并不受到重视，但是在双减政策的影响下，体育学科地位得到了大幅提升。课时安排增多，各类体育社团和活动也如雨后春笋般不断涌现。基于此，体育教师的价值和才能也成为促进学生发展的关键因素。体育教师在指导学生进行体育锻炼时，需要将各种体育资源进行有机融合，发挥体育教育的作用。为了减轻课程教学的负担，让学生获得身心的发展，教师也要从双减政策中找到新的分层互动教学方法，在多管齐下的尝试中贯彻体育教育的具体方针，将德育、智育、体育相结合，让学生在分层互动中得到乐趣。

2 初中体育分层互动教学的价值

很多学生在初中体育学习过程中很难提起兴趣，同时初中生缺少体育学习环境。因此，必须充分激发学生的学习兴趣，并为学生打造良好的学习环境和平台，才能促进学生的体育能力提升。初中生正处于青春期的起步阶段，很多学生都有了自己的独立人格，同时对于教师或长辈在内心中有一定的防御心理，因此在学习和生活中都不愿意与教师进行深入交流，体育教师通过分层互动学习的教学模式，可以为学生搭建同龄人的沟通平台，并通过科学正确的体育教学引导，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在小组内部针对有兴趣的话题进行讨论，在潜移默化中帮助学生提升体育素养。

当前初中生成长在一个多元文化交织且科技迅猛发展的时代，学生们所能接触的事物和知识更加多元化、丰富化和复杂化，因此体育教学也必须紧跟时代脉搏，注重学生的年龄特点以及成长规律，如果采用传统的教学模式，方式和内容过于单一和枯燥，无法让学生沉浸其中，也不能增强学生的学习体验感。初中体育分层互动模式是让学生在小组内部自主和自助学习，教师在日常布置分层互动学习任务时，可以针对学生的日常兴趣点进行体育主题设定，改变了传统单一的课堂教学模式，为学生打造了学习交流环境，为学生的体育锻炼提供了平台，有助于学生更好的运用体育进行实际运用。

当前社会受到科技发展影响，各行各业也逐渐细分化，任何一个行业领域当中都不倡导个人的单打独斗，懂得团队合作才能让工作质量提升，同时一个人的能力和精力有限，无法在细分领域或学习中过深研究，因此注重团队配合才能发挥自身优势。从当前的社会发展来看，未来的社会需要各方协同合作才能完成工作任務，因此在初中阶段，体育教师也应该注重培养学生的全方面能力，有意识的培养学生的团队合作精神，让学生在分层互动学习中充分发挥自身优势，并在自己擅长的领域发挥作用，让每一个学生都感到自身的价值性，这样才能更好的激发学生的体育学习潜能以及学习动力，采用分层互动学习模式可以充分锻炼学生的协作学习能力，即便是部分学生的体育基础较差，也可以充分发挥作用，通过分层互动的教学模式，有助于进一步提升学生的综合体育素养。

3 初中体育分层互动教学中存在的问题

3.1 合作学习过程中的目标不明确

初中体育分层互动学习过程中需建立明确的目标，教师应根据学生的学习特点以及学习能力，帮助学生明确学习任务，这也是保证初中体育教学质量和教学效果的重要基础，但是目前的初中体育合作学习模式下教育工作者仅仅为小组成员确定了学习任务和学习目标，并没有针对个体建立学习目标，很多学生的学习过程中却忽略了合作关系，当小组成员共同完成任务后就认为“万事大吉”，但是部分学生往往接受体育知识的速度较慢。初中生正处于思维活跃、爱玩爱闹的年纪，学生的分层互动学习过程中需要团结合作才能共同进步，但是很多学生自控力较差，在分层互动学习过程中还会出现嬉笑打闹的问题，没能根据初中体育教师的教学计划向前推进，也无法保证能够完成初中体育教学任务。

3.2 小组合作中个体差异性较大

在初中体育教学中采用分层互动模式，可以将学生划分为若干小组，小组内成员能够进行合作训练，在一定程度上可以有效激发学生的学习兴趣，但是也需要学生具有较高的自控能力。但是从实际分层互动教学中可以看出，小组内的成员学习也会出现差异，成绩较好的学生的学习过程较快，在一定程度上会影响后进生，但是部分后进生自身的知识储备不够，常常抱有一些消极的学习态度，大部分学习任务都由非后进生完成，甚至出现了体育分层互动学习小组内部成员差距越来越大的问题。

4 初中体育分层互动教学的优化策略

4.1 丰富课程资源，探索分层互动教学模式

初中体育课程知识主要包括体育与健康知识，以及一些相关的活动。在分层互动教学开展的过程中，教师不仅要涉及球类、体操等相关活动，而且还要在活动开展过程中讲解清楚基本的运动技巧，通过基本动作的指导和游戏类活动的开展，让学生能够在分层互动学习中快速的掌握体育技能，从而提高自身的素质。要想减轻初中生的负担，避免近视和肥胖等常见问题的出现，教师需要有效遵守党和国家的教育方针，提高分层互动教学的实施效果。为了做到以上几点，教师在进行分层互动教学设计的时候必须要从学生体质出发，通过有效的测量、分析、干预，提高学生的健康水平。

应采用趣味课程训练和游戏的方式，提高体育活动的趣味性和有效性，让体育活动变得更有吸引力。这一点在低年级教学过程中有明显的体现。由于低年级学生年龄较小，在自我行为控制上缺乏自主性，因此极易养成不良活动习惯。那么，在进行分层互动教学质量提升的时候，教师可以依据学生的特点进行活动的设计。在低年级班级中，普遍存在学生体型肥胖的情况。由于生活水平的提高，各个家庭在对孩子起居饮食照顾的过程中，没有做到科学有效，最终致使许多学生在低年级就出现了明显的肥胖症状。这些学生常会表现出懒惰、不愿意运动、容易疲惫的情况。针对这些学生，教师可以特别设计符合低年级学生年龄特点的套圈游戏。这个游戏需要三个人一同配合，每名同学依次将呼啦圈从自己的身上转移到其他同学身上。教师可以将班级的同学每三人分成一小组，小组成员相互监督，看一看哪个组在规定时间内完成的套圈活动最多，获胜者可以获得指导其他同学运动的机会。通过这样的方法，教师对班级体重较重的学生进行了长期观测，在学期开始对他们的身體指标进行测量和记录，在学习中期继续观察他们的身体情况，在学期末对运动成果进行验收。

4.2 开展学科整合，分层互动促进学生成长

学科整合是应对双减政策的有效手段。为了提高体育课程分层互动教学的有效性，可以打破传统课程教学的大班制，而采用混班制和小班制的方式。比如有些体育教师比较擅长足球教学，有些教师则更擅长篮球和羽毛球教学，那么在进行课程设置的过程中，就可以将基本体育理论教学和技能教学相分开，然后让学生根据自己的兴趣选择参与到哪一类运动之中。这种分层互动整合的方式能够极大的激发学生的学习兴趣，让教师在备课的过程中更具针对性，学生也能够在享受体育运动的过程中全身心的投入到自我锻炼和发展之中。学科整合的关键点是学生能够结合自己的需求有效的参与到体育活动之中。这种教学改革的尝试可以给学生和教师带来有效的帮助。

比如说，有些学生非常擅长健美操，但是由于其他学生对健美操的兴趣不大，考虑到学生的不同需求，初中体育教师在进行课程设计的时候，必然要体现更强的综合性。这种综合性常会给课程教学带来极大的负担。面对这样的问题，要大胆地进行教育改革尝试，可以将两个班级的学生进行有效的融合，有的教师比较擅长球类运动，有的教师比较擅长健美操和武术，那么就可以将两个班的学生根据不同的兴趣进行分组，然后让这些学生跟随不同教师进行学习。起初部分教师会怀疑这种做法的有效性，但随着教学工作的完成，我们可以发现学科整合能够让学生真正的感受到体育教育的魅力。学生在参与课堂学习活动时变得更加积极。在分完班组之后，会将学生分成4个小队。这样一来，学生不仅可以和队内的成员进行合作学习，小队之间还形成了一种良性的竞争关系。在课程结束之前，教师以小队验收的方式检验教学的成果。最终，可以发现在这样的体育分层互动教学形式下，学生变得更加积极主动了。

4.3 坚守教育立场，让分层互动教学更有深度

双减政策的提出，扭转了初中体育教育不受重视的局面，成就了体育学科的不断发展。作为初中体育教师，必须要坚守体育教育的主阵地，让初中体育教学变得更加有深度。课程教学的深度在于落实国家教育的基本方针和政策。双减政策的提出，正是为了发挥体育课程教学在促进学生发展中的积极作用。为此，初中体育教师要抓住这一发展契机，设计更为丰富多元的教学活动，提高自己的教学能力，让体育课程不再是单纯的强健学生体魄，而是增添了涵养学生品格，提高学生本领的内容。为了做到这一点，教师首先要提高自己的思想认识，用更加专业的学科知识提高课程设计的科学性和有效性。

初中体育教师在进行分层互动教学的时候，会特别针对分层互动教学的内容进行深入的研究和学习。比如，在教授球类运动的时候，可以先向学生介绍相关的球类知识和基本的运球技法，最为关键的是要让学生学会如何安全的进行运动，面对碰撞时如何有效的保护自己。这些内容作为体育教学活动的基础知识，值得每一个教师关注。除此之外，可以将道德教育的内容融入到课程教学中。让不同层次的学生明白，球类运动不是单打独斗，需要团队成员间的配合。初中生在成长的过程中缺乏合作互助的意识，这极不利于学生的成长。为此，可以在每节课程上都设计团队合作的游戏。在学习篮球的时候，采用团队接力的方式进行投球训练。如果其中有成员失误造成整个团队的失败，会引导学生正视这种情况，不埋怨、不抱怨，积极的去解决问题，这样才能够真正实现成员间的有效合作。

5 结语

综上所述，在双减政策的影响下，初中体育课堂教学面临着新的机遇和挑战。教师必须要以提高体育教学质量为根本，从学生发展角度出发，为学生的成长提供有力的支撑。双减政策的落实给初中体育学科的发展提供了新的方向。为此，初中体育教师必须要紧跟时代发展的脚步，通过改良体育分层互动教学方案，提升体育教学效能，进一步发挥体育在教书育人上的作用，大力弘扬健康发展的理念，让学生在体育学习中强健体魄，磨炼意志。

（作者单位：徐州市潇湘路学校）