用快速阅读提高学生的理解能力

奚文荣

摘   要：阅读是初中语文教学的重要板块，教师应该把快速阅读法运用于实际教学中，从学生的实际阅读需求出发，提高学生的阅读速度，让学生的阅读理解能力得到提升。掌握快速阅读法对于提高学生的阅读能力具有十分重要的意义。

关键词：初中语文   快速阅读   理解能力

阅读是初中语文教学的重要组成部分，也是学生必须掌握的一项基本技能。但从实际教学情况来看，不少学生没有掌握科学的阅读方法，导致阅读效率低下。实践证明，快速阅读可以帮助学生从阅读材料中提取有效的信息，促进学生思维能力的提高，从而有效提高学生的阅读能力。

一、鼓励快速阅读，落实教学理念

（一）快速感知课文，培养学生的筛选能力

在初中语文教学中，教师鼓励学生快速阅读，有助于推动学生形成自主学习和探究学习的好习惯，帮助学生快速感知课文的关键信息，准确把握课文的思想主旨。在实际教学中，教师要根据教学需求，设计出合理的教学方案，引导学生快速阅读课文内容，提升课堂教学的质量和效率。

例如，在进行《中国石拱桥》的教学时，教师可以为学生布置快速阅读的任务。本文的体裁是说明文，十分适合用来锻炼学生的快速阅读能力，有利于促使学生学会在短时间内从文中提取有价值的信息，提高学生在课文理解中的准确度，缩短阅读课文的时间。学生先快速浏览题目、作者和出处，接着进行检索，从“久”“美”“坚”三个方面推测石拱桥的特点，并得出本文的结构是“总分总”，这样一来，就发挥出了快速阅读的作用，取得了本节课应有的教学效果。不难看出，快速阅读能够增强学生独立学习和思考的能力，有效提升学生对课文的理解层次，促进学生语文学习能力的提升。

（二）激发阅读兴趣，了解快速阅读的乐趣

心理学研究认为，兴趣是维持认知活动的主导因素。在传统的阅读教学中，如果学生的内心体验没有被激活，就容易丧失阅读的兴趣。因此，教师应注重激发学生的阅读兴趣，让学生体验阅读的快乐，培养学生的阅读习惯。

例如，在教学《猫》时，为了让学生掌握快速阅读法，笔者以问题对学生进行引导：“同学们，你们喜欢猫吗？”大家纷纷说：“喜欢！”于是，笔者继续追问：“我们班上有养过猫的同学吗？”此时，很多学生都举了手。最后，笔者邀请举手的学生谈一谈养猫的经历与发生的趣事。经过这样的讲述，学生对猫产生了喜爱之情，笔者趁机引导他们读一读本课讲述的故事。这样的引导激发了学生的阅读兴趣，将学生快速引入阅读活动之中。

二、利用快速阅读，培养学生的理解能力

（一）教师悉心指导，帮助学生增强语感

阅读理解能力是学生必备的能力，也是语文学科核心素养的体现。在教学中，教师指导学生对课文进行快速阅讀，能够直接促进学生阅读理解能力的提高，让学生高效完成阅读任务，在短时间内阅读大量内容，并能够准确理解。除此之外，快速阅读能够帮助学生增强语感，形成良性循环。例如，在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，笔者留出五分钟的时间让学生快速阅读全文，并要求学生找出时间、地点、人物及主要内容。如此一来，教师就能引导学生学会快速把握有效信息，提升阅读效率，促进阅读能力的提高。由此可见，快速阅读法能够有效培养学生的阅读理解能力，提升学生的语文学科核心素养。

（二）传授阅读方法，努力掌握阅读技巧

现代阅读教学理论认为，阅读是一种心智活动。实践证明，良好的阅读技巧能够让学生取得较好的阅读效果。因此，在平时的教学中，教师要注重阅读方法的传授，引导学生掌握常见的阅读技巧，以提高自己的阅读能力。例如，在教学《老王》这篇课文时，笔者就引导学生采用速读法来阅读文本。首先，尽可能快速阅读文本，可以跳过一些生字词，了解课文的大体内容。其次，抓住文本中的关键句。这样能够让学生在短时间内感知作者表达的思想感情，理解文章的主旨。在快速阅读后，教师可以让学生进行二次阅读，也就是浏览文本，初步归纳课文的中心思想、写作技巧、语言特色等，从而让学生的阅读活动具有较强的针对性。这样，学生就能够更进一步了解课文。最后，可以让学生谈一谈阅读收获，并根据学生的表述给予一定的评价，帮助学生查漏补缺，从而让他们更全面地掌握知识点。实践证明，这样的教学方式能够让学生熟练掌握阅读技巧，提升阅读能力。

三、开展分层训练，提高学生的阅读能力

（一）遵循认知特点，开展分层阅读

学生的发展水平各不相同，每个学生的认知水平是有差异的，因此，教师在教授快速阅读法时，应根据学生的情况开展分层次练习，设计适合学生的练习方式。对于阅读能力稍差的学生，教师可以为他们安排难度较低的阅读内容，从而帮助学生进入良好的阅读状态，按时完成阅读任务。对于阅读水平较高的学生，教师可以选择有一定难度的文章，从而锻炼他们的思维能力。

例如，在教学《背影》时，教师可以要求阅读水平不佳的学生反复阅读，帮助他们打牢阅读基础。而对于阅读能力较强的学生，教师可以启发他们思考：作者为什么要重点描写父亲的背影？这样写有什么作用？为了描写背影，作者是如何构建文章结构的？这样才能提升学生的阅读能力，加深学生的思想深度。

（二）进行重点研读，提高探究能力

研读课文是阅读教学的重要内容。在阅读教学中，教师要及时指导与点拨，首先，让学生自由读、默读、齐读、分读。其次，对学生进行语调、语速、感情等方面的指导与纠正。最后，对课文的重要段落或精彩的句子做重点分析，努力提高学生的阅读鉴赏能力。只有抓住重点进行研读，才能提高学生的阅读探究能力，进而达到快速阅读的目的。

例如，在教学《风筝》时，笔者就“在我是一种惊异和悲哀”一句进行重点探究，引导学生进行欣赏与品味，促使学生产生思想的火花。这样的研读有利于培养学生的理解能力及提高学生的探究能力。在阅读教学中，培养学生筛选文本重点内容的能力，有利于学生快速提取信息，从而缩短阅读时间，实现快速阅读。

四、通过快速阅读，构建高效的语文课堂

在初中语文阅读教学中推广快速阅读法，既是为了提升语文教学效率，构建高效语文课堂，也是为了增强学生的语文学习能力，促进他们语文学科核心素养的提升。例如，在教学《北京的春节》时，笔者首先引导学生找出“除夕夜”“初一”“十五”等描写时间的词，从而推断出文中过春节的三次高潮就在这三天里，明白本文的写作特点是以时间为线索。其次引导学生感知“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”等语句，理解此处描写的是除夕时分的热闹景象。通过对全文的快速阅读，学生不仅感受到北京人对美好生活的向往之情，而且进一步体会到作者对年的浓厚情结，以及年文化的强烈魅力。由此可见，引导学生进行快速阅读，能够促进学生阅读效率的提升，打造高效的语文教学课堂。

总之，将快速阅读法引入初中语文课堂，不仅有利于构建高效的教学模式，而且有利于促进学生阅读理解能力的提高，帮助学生逐步提升语文学科核心素养，提高语文学习能力。在日常教学中，教师要根据学生的真实学习水平，设计出符合学生学习需求的教学内容，利用快速阅读法提升学生的语文学习能力，进而促进学生认知能力的发展。

参考文献：

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[2]钱月清.初中语文快速阅读训练方法初探[J].基础教育论坛，2019（5）：65-67.

[3]张崇君.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[C]//2021课程教学与管理研究学术论坛论文集，2021：210-214.◆（作者单位：江西省浮梁县鹅湖中学）