“雅乐”视域下的语文“智慧课堂”

苏少春

“雅乐”视域下的语文“智慧”课堂必须融洽感情，讲究方法，激发兴趣。同时，语文“智慧”课堂应该是“诗性”课堂，能让学生好之、乐之，教师能充分发挥“教育智慧”，达到人、情、景的“和合”。

一、知之，好之，乐之，生成智慧课堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“雅乐”视域下的语文“智慧”课堂倡导在传播思想，传授知识的过程中，营造愉快的育人环境。

（一）知而好。首先，我们要培养学生学习语文的兴趣。这是“知而好”的阶段：引导学生走进语文，品尝语文的甘霖。“知之”是是理智层面的认识。我们需要引导学生逐渐过渡到感性层面，这是对于语文“学习”这件事的兴趣爱好、情感倾向。这个培养过程叫“好之”。“知而好”让学生从初识语文的不反感逐渐到用心投入语文学习中。这个时候的学生为了能得到语文的甘甜不放弃，期待能欣赏语文的漫天光彩。

（二）好而乐。1.以情励学，以趣激学。语文课堂应该传递人性、唤醒心中“情”：文本之情，体验之情。语文教学应当雅而不俗，情“趣”盎然：学习的兴趣、实践的乐趣。通过愉悦的课堂气氛、快乐的方式陶冶美好的情操，培养核心素养。2.以乐唤乐，以乐导学。课前是快乐阵地。我们的课前三分钟的目标“课前快乐三分，课中开心三十分”。课堂是快乐舞台。我们希望课堂能成为学生展示自我的精彩纷呈的快乐舞台，它可以用快乐唤起快乐，塑造快乐。

二、诗性、诗境、诗心，开辟智慧课堂

1.诗性智慧。维柯在《新科学》分析“诗人智慧”：“诗人”在古希腊文是“创造者”，“诗”即创造。所以“诗性”的本意是“创造性”。“智慧”是指人们认识世界，获得知识的一种思维能力。我们希望能巧妙地运用“诗性智慧”：“以己度物”的认知方式去学习语文。“以己度物”的核心是创造性的想象，通过对文本的感受和体验，并创造出自我的全新世界。我校的“诗性智慧”模式就是如此，让学生积极挖掘文本中的具有真善美的情感、诗情画意的韵味、抵达心灵的才情，在整个过程中不知不觉表达了愿望，满足了情感，培养了学生的人生观和价值观。

2.会“诗”境、悟“诗”意、现“诗”心。对语文教师而言，语文教师在日常的教学中刻苦钻研，用语文人的智慧和创造力探索出语文教育教学的本真途径，通过一个个教学细节挣脱牢笼，酿造“诗”境;以诗人的敏感捕捉文本的情感，直抵“诗”意。通过鲜活的课堂和审美追求，呼唤深层课堂文化意识，涵育学生们的“诗”心。对学生而言，语文的学习需要一颗“诗”心，以“诗”心进行“诗性阅读”。（如经典诵读）历经阅读、思考、反思、沉淀、迸发……追求“诗性”“诗意”“诗境”合三为一。

三、灵动、活力、和合，碰撞智慧课堂

（一）灵动之美，因“让”而彰

新课程标准认为，课堂教学是师生共同成长的生命历程，是灵动与智慧综合生成的过程。

1.“让学”课堂，顺学而导——个性灵动之美。“让学”，就是把课堂的时间、场所、机会等尽可能让给学生的学习，体现在语文课堂中就是应尽可能让学生自己主动、自主、深入地学习。

（1）“让时间”：读、思、议、写。“让时间”就要摆脱“授予”的观念，把学习的时间还给学生。首先让学生有时间自主阅读，在阅读的过程中独立思考、小组合作释疑、议创思，写创意。正如沈大安所说“语文训练是语文学科的个性”。鲜明的个性在思考中碰撞，在研讨中触类旁通，在写作中迸发。《落花生》的小练笔中，要求写一种事物。小威的思维灵动迸发：“她轻轻地一吹，田野尽绿;她温柔地一吹，万物复苏;她轻快地一吹，百花竞放;她悄悄地一吹，细雨润物……”学生在经历“读-叩问”“思、议-体验”“写-发现”等过程中，始终有股气韵在贯通着，这股气韵是个性自主。气韵通了，课堂就有了灵气。

（2）“让理解”：体验情感、受到熏陶。“让学”的最终目的是“让理解”，在理解中体验文本的情感，受到人文的熏陶。每个学生对文章的理解不一样，看法肯定也不一样。“仁者见仁智者见智”，希望每个人从文本的“道”里发现的、理解的不单单只有“仁爱”，更希望每个人得到的是属于自我的独一无二的“智慧”！

2.求新求变，智慧机变——思维灵动之美。智慧课堂教“识”，更要教“智”。要使智慧课堂增添灵动，需要智慧机变，求新求变。语文大师王崧舟的《孔子游春》，环节设计精妙，却又无法可循。他将看到的和想到的对应起来，甚至将文章改编成一篇诗歌。

（二）和合智慧，因“美”而現

“和合”本是中华民族传统文化的精粹。其中“和而不同”、“和合而生”的文化理念便是“和合教育”的指导思想。我们的“雅乐教育”正遥遥呼应了此理念：追求教育的和谐和可持续发展，让每个学生快乐学习，健康成长。

1.和合共生体现和合之美。所谓“和合共生”指和谐共进、相互促进。这特指教育的主体及相关要素和谐共生，共同成长。教育资源要“和合共生”。教师要根据教学实际，创造性开发个性的、灵动的，包容的教学资源，形成优秀课例。教育方法要“和道共生”。教学要得“道”，“道”指教育规律和教学方法。在实际的教学中，贵在遵循教育科学发展规律中融合教学各要素，探寻适合学生快乐学习的教学方法。教育观念要“和态共生”。“态”指教育大环境形态。教育的环境形态紧跟社会的变化而不断变化，我们的教育观念也要因势而变，和态共生。

2.师生互动体现和合之真。“互动”指师生在平等、尊重的基础上的课堂互动。教师在互动中的精彩点评更会塑造无限的可能，激活学生的思维，形成亦师亦友的师生关系。

于老师《翠鸟》教学片段—

师：（点评）看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，同学们画的这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？

师：（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

生：这只翠鸟……

师：停！你看，同学们坐得这么好在听你的介绍，你应该先说些什么话呢？

生：（笑了一下，想一想）同学们好，你们看，这只翠鸟……

师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲？

这是以赏识、愉快的语言构建的“和合”课堂，学生充分发表自我见解，展示、释放、碰撞、融合，课堂更精彩、灵动、和谐，孩子们更快乐、自由。在这“乐学善思、惟实求真”的学习氛围中，真正实现文化引领与文化育人。

责任编辑 徐国坚