依托校本课题研究，促进中职学校专业建设

陈文静

教学与科研是教师日常工作的两大主旋律。教师课题研究就是从教学实践中探索总结教育教学规律，并形成教学理论的过程。校本课题研究是教师以自身所在学校为研究范围，以所带班级所遇到的具体教育教学问题为研究对象，以解决教育教学实际问题为出发点的研究活动。其目的是提升教师的科研能力，提高学校的人才培养质量。中职学校依托校本课题研究，营造教研氛围，是促进专业建设和学校发展的有效途径。

一、以校本课题研究为导向，改革中职学校教研组工作

1.着眼校本课题研究，提高学校的教研、教改水平

许多中职教师都感觉课题研究很高大上，自己从事一线教学，没有什么值得研究的课题。其实不然，只要组织教师们认真学习当前职业教育改革的基本精神和理念，从平时教学中寻找所需的课题，讨论教学中最感困惑的事情、最成功的教学方法、最有效的教学手段等，都可以成为科组教研的有价值的课题。小课题是最适合教研组开展的校本课题研究，它研究的切入点相对较小、科研经费投入不多，研究周期也较短，研究方法相对简单，能打消教师们的畏难情绪，更能把他们一线的工作实践经验进行总结提升，凝练成有理论高度的成果，对专业建设起到促进作用。

2.依托校本课题研究，丰富校本教研内容，推进“三教改革”，促进专业建设

“三教”指的是教师、教材和教法。“三教”改革是“职教 20 条”的根本要求，直接关系到人才培养的质量。“三教”是中职学生的职业知识掌握、职业技能获取、职业素养提升、职业道德养成的关键因素。基于校本课题的实效性开展“三教”改革有关研究，能切实可行地提升专业建设水平。（1）教师改革。教师改革是解决谁来教的根本问题。利用校本教研，组织教师到企业参观调研、参加生产实践等，能提升教师的个人素质与专业水平。（2）教材改革。教材改革是解决教什么的核心问题。教材作为教学内容的主要载体和教学模式的重要支撑，必须以教学标准为指导和依据，基于教学标准进行再创造，体现“做中学，做中教”理实一体的职教特色。（3）教法改革。教法改革是解决怎么教的关键问题。经验表明，一个员工在职业岗位上所需的职业知识和技能绝大部分是通过岗位培训获得的。长期以来，教师的教法研究都是关起门来自己琢磨，这是不利于人才培养的。通过校本教研，引入企业参与教法研究，以岗位带教培训的手段进行教学，充分利用校企合作资源，贯彻产教融合的教学理念，才能培养出企业需要的人才。例如，广州市黄埔职业技术学校与蓝月亮有限公司开展的电商直播人才培养项目，把课堂搬到企业的直播间，以真实的场景和工作任务进行教学，采用师傅带教的教法，让学生真实操作抖音、京东、唯品会、天猫各大购物平台的直播，让学生在短期内掌握专业技能。

二、从校本课题出发，打造专业品牌，创造学校的品牌特色

立足校本课题研究，让研究成果为日常教学服务，提升整体教学水平，同时让教学实践为研究提供源源不竭的动力，实现教和研的有机融合，是校本教研的最大效益的体现。中职学校的专业建设注重品牌打造，运用课题研究，解决人才培养中的各种问题，创造有专业特色的人才培养模式，能为学校的发展开创新的路径。

1.主导课题引领学校研究方向

学校的发展需要有布局，学校的科研也要在学校整体发展的指导下开展。主导课题的确立是学校科研方向的基调，对学校的发展和专业建设具有规划性和引领性的作用。在教科研改革的探索实践过程中，我们认识到：专业要进一步发展和推进中职学校的品牌建设，就必须在学校整体规划的领导下，确定主导课题的方向，然后在大方向下进行分类分级的子课题研究。这样才能汇聚教师的集体力量，充分运用学校的研究资源开展研究并做出成果。例如，广州市黄埔职业技术学校的“‘三融通三精准的中高衔接现代学徒制人才培养模式探索与实践”课题，从学生的升学就业两难的实际问题出发，从校本课题研究起步，逐步研究探索出全新的人才培养模式，最终实现了学生的精准培养、精准升学、精准就业。该人才培养模式获得市规划课题立项，申报了市教学成果。该模式得到廣泛的复制和推广，为学校的专业品牌推广和学校的长远发展做出了贡献。

2.分级发展构建课题梯队共同体，促进教师的集体成长

在课题研究的过程中，带动教师综合能力的提升，让教师向学者型、专家型教师发展，培养名教师、名班主任、学科带头人是科研的一个重要目标。学校在选拔课题主持人的时候要有意识地组建互助互补研究团队，根据教师研究能力的差异，由学校教研室组织骨干教师成立研究团队，以团队负责人为核心成立课题组。在学校主导课题的引领下开展实践研究，搜集研究数据和案例，建设科研资料库，实现校内的研究资源共享。聘请课题专家对课题组进行指导申报书的填写，争取在校本课题的研究下进一步申报省、市、区课题，从而形成传帮带的校本课题研究氛围，让教师的整体专业水平得到提升，为中职学校打造一支科研型的教师队伍。

三、校本课题研究的良性发展需要学校制度层面上的保障和引领

建立校本教研制度，是促进教师专业化发展的前提和保障。校本教研制度从学校制度层面上对校本教研在时间、人员和经费上给予保障，为教师的科研活动创造条件，排忧解难。引领和激励教师把日常教学工作中积累的教学经验进行整理、提炼、总结和推广。增进教师之间的学术交流和学习，充分发挥教研组的团队力量，集个人的智慧催生课题组的成果。设立校本课题奖励机制，从各方面激发教师投身课题研究的动力。只有在学校层面重视校本科研，搭建学习平台，组建专家指导团队，才能更好地推动学校的教科研工作向前发展。

责任编辑 黄铭钊