“双减”背景下，优化教学管理的创新路径

罗珊瑚

“双减”给学校的教学管理带来了新挑战——增质减量，即提高教学质量，减少作业量。为此，提高教学效率和学生学习效率就成为了落实“双减”的重点工作，学校的教学管理需要优化，需要借助科学、合理的管理，改变教学行为，推动教育教学改革。“双减”背景下，优化教学管理可以从哪些方面突破呢？

一、优化管理路径——产教融合，数据化管理

“互联网+”与教育的融合渗透不断深入，教育教学管理模式正逐步指向智慧教育的新格局的构建。为此，学校的教学管理也可以积极地引入校企合作、产教融合的智慧化教学管理模式。例如考勤工作，进出校门智能打卡、课室考勤智能打卡等。通过网络系统，借助大数据平台，获取学生出勤情况。又如智慧课堂平板教学，以网络平台作为学生信息获取的主阵地，借助网络学习的重复性、随时检测性，加强个性化辅导，并通过信息数据的运用、分析、整合、挖掘，实施精准教学，为学生的发展构建精准的教学方案。学校教学管理层也通过数据的分析和智能化的管理手段，实施有效的教育教学管理方式，进而提升教学管理工作质量。

二、优化管理制度——规范完善，科学化管理

1.落实继续教育制度

制定教师培养计划，以业务培养为关键，组织教师参加各级教研活动，及时了解教育教学动态。鼓励教师积极参加继续教育，参加技能提升培训，加强教学教研能力;鼓励教师积极参与课题研究、撰写论文或论著，提升科研能力。

2.完善校本教研制度

学校要有完善的校本教研制度，用制度来保证教研活动的组织与实施。教导处、教研处对说课、备课、听课、评课、观课、议课、作业、辅导等教学常规工作要有明确的要求和指引。每位教师要认真参加校本教研活动，不断反思，认真研究，努力提升自己，并积极探索与创新。

（1）建立教学中心组

教学中心组由学校教导处、教研处、年级管理小组成员组成，主要负责方案制定、检查落实、优化工作机制等，以加强教学常规管理和教学指导。

（2）构建学习共同体

以学科组、备课组为单位，构建学习共同体。强化以科组为单位的教師业务学习活动，统一活动时间，策划研讨主题，规划学习内容，创新学习方式，提高教学实效。

落实集体备课，开展学情研究和作业研究，提高教学实效。要求统一进度、二次备课，上课要有PPT和学案。强化对集体备课的检查与反馈，从编写好每一节课的研学案开始，提升集体备课的有效性。以问卷调查、学生座谈、随堂听课等方式，实行教学普检和抽检，便于诊断教学效果。

积极开展公开课教研活动，以课为媒，切实做好校级公开课，为教师研讨教学提供充足的资源和良好的平台。课例研讨活动中，应关注学生学习状态、师生互动状态及思维培养状态。

此外，学习共同体要定期开展新教材、新课标、新高考的研讨，积极学习，坐言起行，付诸行动。

3.健全教学反思制度

要求每一位教师课后撰写教学反思材料，反思教学目标的达成度，反思教训，总结经验。并将教学总结转化为一般规律，形成有实践性、创造性的教学论文。学校可以阶段性地开展教学论文评比，以评促教。

4.改革评价奖惩机制

学校的奖惩机制是标尺，是教学管理的重要依据和手段。好的奖励制度对教师们有激励作用，可以促进学校良性发展，所以，在新的教育教学使命下要更新观念，改革评价制度。构建立体多元的评价体系。

5.完善教师专业发展档案

教师成长记录档案是教师自我管理的一种方法，它是教师感受成长、体验成功的重要途径。要建立健全教师学习评价、考核、奖惩制度，将教师专业成长的足迹及时记录在教师专业成长档案中，教师自身要不断丰富个人年度发展记录、个性发展记录、教育成长记录。

还有，汇编校刊，收集教学成果，也能在一定程度上规范完善教学管理工作。

三、优化管理策略——分层培训，系统化管理

1.教学中心组成员培训

教学中心组成员是学校教学管理的核心人员。应熟悉并了解当前教育教学发展方向、能从现代教育作为出发点，结合学校的实际情况，对教育教学管理工作进行恰当定位，并据此形成与学生实际需求相适应的教学管理理念和方式。因此，教学中心组成员需积极参与各级教育教学业务培训，了解教育教学发展方向，更新理念。以更加先进科学的教学管理理念，指导学校教学工作，提升学校的教学质量。

2.全员校级培训

全体教师都是教学管理工作者。要全面提升教学管理水平，要重视全员的校级培训。师德培训、专业素养培训、教学技能培训等都有助于教师队伍建设。在“双减”的背景下，显得尤其重要。

3.青年教师培训

落实“青蓝结对工程”。继续做好青年教师（含临聘教师）与骨干教师的师徒结对工作，充分发挥骨干教师辐射带动作用。积极争取市级以上骨干教师到校示教、开设讲座;争取、珍惜各种培训机会。进一步以差异成长引领全员发展。依据学校教师队伍建设规划，修订校本青年骨干教师培训学员五年成长规划，形成共同愿景，建立校本青年骨干培训班教师成长档案袋，强化日常交流互动，增加底蕴，自主发展，快速成长。

4.骨干教师培训

专家引领，骨干带动。学科带头人是学校教学工作的中坚力量。学校要把握分类指导的原则，培养学科骨干教师，推进“名师工程”，培养名师、教育专家。大力支持教师们参加各级业务竞赛，充分发挥个人所长;创造专业成长平台，让教师们有成长的空间，如参加省骨干、市骨干、“百千万人才培养工程”、教育专家培养等。

5.其他分组培训

除了教师个人的培训外，还要重视年级组、学科组、备课组、课题组、不同年龄组、学术研究组等培训学习活动。要充分发挥各小组的功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。要积极开展组间和校外交流活动，互联互进，创新发展。

责任编辑 黄铭钊