和学生一起营造成长的“家园”

叶梅

摘  要：班级，作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低直接影响着学生的个性水平的发展。班主任作为班级建设的指导者，一言一行更是对每个学生的健康发展起着至关重要的教育作用。我把班集体里发生的一件件平凡具体的事当作一种科学来研究，时时刻刻做一个有心人，在班级建设过程中精心组织、细心培养，努力和学生一起建构一个美好的成长家园。

关键词：新课程;班级建设;家园;成长

班级，作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低直接影响着学生的个性水平的发展。班主任作为班级建设的指导者，一言一行更是对每个学生的健康发展起从一定意义上讲，没有班级文化的重建，就不可能有课改目标的真正实现着至关重要的教育作用。因此，为了能够让孩子们在一个和谐健康的氛围中快乐成长，为课程改革创造良好的育人环境，我把班集体里发生的一件件平凡具体的事当作一种科学来研究，时时刻刻做一个有心人，在班级建设过程中精心组织、细心培养，努力和学生一起建构一个美好的成长家园。

一、实施民主选举，健全班级组织

班级作为一个特殊的群体，每一个成员之间是平等的互助的伙伴关系，每个人都有各自的兴趣、爱好和特长，都应该受到平等的对待和尊重。经过一年多的观察与实践，我们根据不同学生的个性特点，发展和完善学生的各项组织，不断丰富班级管理角色，如：作业收发员，学习小组长等，让每个学生都参与班级管理活动，使他们都能在原有基础上得到锻炼和发展，培养了主人翁责任感，增强了参与意识和对集体的责任感。

二、建立评价机制，形成良好班风

让学生进行自主管理，并不是放任自由。在班级建设中，我们应从学生的角度出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，给予充分肯定。建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用自评与互评相结合评出“计算高手”“环保小卫士”“朗读之星”等，让学生树立自信心，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。而在评议班干部时，尽可能让大家发现他在工作中为大家所做的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬，对工作做得还不完美的学生，让他们查找原因，并提出今后的努力方向。构建交流平台，让孩子们在评价中学会赞赏别人与赏识自己，形成相互信任，以诚相待的良好人际关系，懂得为别人的进步而高兴，为自己的进步而自豪。

三、构建特色文化，营造积极向上的氛围

在每个人的前进过程中，都要依靠两种力量，一种是自身的进取精神，即内部动力;另一种是周围的鼓励、支持和竞争，即外部推力。在班集体中，积极向上的班级文化，对每一个同学而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人积极奋进。

通過“成长的足迹”“我的作品展”等优秀绘画作品栏的布置，反映了孩子们丰富多彩生活，而“小小图书角”则能动地沟通课内外，将学生从“小课堂”引向生活的“大课堂”，让孩子们驾驶着知识的小舟不断地探索。除了班级环境的创设，为学生提供有利于他们进行社会性交往的丰富环境 ，让学生有机会获得与周围环境相互作用的各种感受，也是构建班级文化一个内容。如结合实际，举办了“读书交流会”让学生把课外阅读过的书籍拿来与大家交流，丰富学生的语言积累。孩子们通过相互合作达到共同提高、共同分享收获与欢乐，在活动中获得各种人际交往能力与丰富情感体验。

四、巧施“爱心”做好班级工作，营造爱的“家园”

“新基础教育”指出，班级是学校机体系统中最具活力的“细胞”，是学生在校生活的“家”。为了使班级成为孩子们精神家园，“珍爱生活”是叶澜教授对我们提出的要求之一。在充满生命活力的面前，班主任要用一颗爱心，一片真情为他们融筑增进生命主体意识的“新家园”。

那么，如何真正做到对学生的关爱呢？

（一）给后进生一份真情。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，不要认为他们是铁板一块，无药可救，而是要用发展的观点来看待，用真诚的爱对待他们，倾注更多的关爱。

（二）给中等生一份鼓励。

伟大的心理学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样的，我们也极害怕别人的指责。”因而对中等生，我们首先帮助他们消除心理障碍，树立他们的自信心。其次，帮助他们学会调节自己的情绪，以保持积极进取的心态。另外，还要经常创造条件通过各种方式给予他们表现的机会，让他们发挥自己的长处，如在多种岗位中安排就任。

（三）给优等生一份严爱。

一般说来，优等生都是学习成绩优秀、尊师守纪的学生。这就使许多班主任在实际工作中，“爱”的天秤失去了平衡。因此，优等生的缺点就会被掩盖、忽视、原谅、袒护。但作为班主任，应理智地知道：小的缺点也会造成大的隐患。因此，对他们应以严爱来要求他们，并注意发现、防止和消除可能有的甚至已经存在的缺点和弱点。

总之，班级建设如何与新的课程念理相适应，还有许多问题值得探讨，但是，作为班级建设的特点，决定了教师要灵活采取教育措施，调动学生的积极性，增强班级的吸引力，努力形成具有凝聚力的班集体。唯有如此，我们将才能在以后的班集体工作中不断地给孩子们创造脱颖而出的机会，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人。

参考文献：

[1]米贵森，和爽.班级建设要抓住三条主线[J]. 亚太教育.2014（02）