『互联网+』下的小学语文教学实践研究

邵萍

随着新课程改革与素质教育的推进，小学各个学科都进行了彻底的整改。语文作为较为重要的一门课程，对其教育理念以及教育思路做出转变是非常重要的教学任务之一。教师应引入科学性的教学手段，结合小学生的年龄特点进行教学。彻底地改善小学生的语文逻辑思维，培养学生良好的学习习惯以及学习态度，从根源提高学生学习的积极性。

一、现阶段小学语文课堂教学现状

随着时代的进步，信息技术教学手段逐渐完善，小学语文的教学手段与教师的教学理念也尝试采取改变，借助新型的方式方法提高学生的学习兴趣。但是，现階段部分教师的教学理念与教学思路依旧有着不足之处。

1.教师思维未得到转变

在传统教学中，教师将自身认为是课堂的主体，忽略学生的主体地位。并且教师长时间在课堂中采取“一言堂”模式，对于新型教学手段的引入不屑一顾。自身的传统教学观念无法进行纠正，过于注重学生的基础知识学习。长此以往，不利于学生自身的语文逻辑思维成长，无法高效地培养学生课堂的注意力以及专注力。

2.师生之间缺乏交流

小学生的思维正处于发展的时期，教师有效的沟通与交流，能帮助学生的学习效果得到优化。但是，现阶段教师在课堂中过于注重学生的知识学习，忽视了学生自身的心理健康。学生在学习阶段，长时间得不到教师的关爱，师生之间缺乏有效的沟通，学生将难以提起学习语文的兴趣，语文综合素养难以提高。

3.过度依赖互联网教学

教师在课堂引入更科学的教学方式后，体验到了互联网教学带给学生以及课堂的积极作用。在激发学生学习兴趣的同时，帮助教师构建更为趣味化的教学课堂。丰富教师自身的教学资源，将课程更直观地为学生呈现。但是，部分教师过度依赖互联网，将课程中对教材的讲解以及学生的动手操作环节省略。长此以往，不利于学生发展自身的创新思维，更不利于教师开展高效科学的语文教学。

4.“互联网+”的背景下开展小学语文的策略

信息技术的发展，给学生与教师带来了更为便捷直观的教学方式，教师结合学生的自身年龄特点，设定适合学生学习的教学目标。不断地挖掘学生自身的优点，培养学生发展学习信心，加强学习语文的兴趣。

二、巧妙地利用信息技术教学，创设趣味性的教学课堂

兴趣是学生学习的第一推动力，教师创设趣味性的教学课堂，提高学生的学习兴趣。能够以饱满的热情参与到教学当中。教师结合多元化的教学手段，丰富学生的语文逻辑思维、创新精神以及实践能力。将培养学生的学习能力、提高学生的学习兴趣为基础目标。

例如在《乌鸦喝水》这一课时当中，教师利用趣味性的科学实验教学，帮助学生了解文中乌鸦喝水的方式，利用实验导入引出课题，激发学生的学习兴趣。并在课程讲授后，教师利用多媒体播放乌鸦喝水的动画，帮助学生对课文加深印象。

三、创设趣味性的游戏环节

小学生正处于活泼好动的年纪，思维尚未发展成熟。学生此时对于一切新鲜的事物有着本能的好奇，教师应结合学生的特点进行教学设计。创设趣味性的游戏环节，并结合多媒体创设游戏背景。使学生在良好的氛围中得到思维的发展，在游戏中与同伴以及教师开展良好的沟通交流，促进学生之间的情感提升。建立优质的班级风气，满足学生自身的人际交往需求。

例如在《日月水火》这一识字课程当中，教师利用多媒体中的flash制作生字的演变过程，帮助学生达到以图识字。教师在字卡前绘画出有关于生字的图画，帮助学生直观地对生字进行学习。在了解学生学习情况后，教师创设趣味性的识字游戏（开火车），学生将生字组词后加入“火车”的队伍，进行趣味性的游戏教学。

四、加强学生自主学习思维

教师在课堂所传授的知识，学生应及时地进行复习与巩固，加深学习的印象。互联网教学的出现，提供给学生更为方便的学习途径。因此，教师应高效地利用信息技术教学，培养学生自主学习的能力。将学习思维得到锻炼，学习发现问题、提出问题并解决问题。

例如在《日月明》这一课时当中，教师将字卡“日月”进行绘制，开展以图映字的教学方式。在学习两个字卡后，教师创设小组合作学习，将字卡“明”进行字卡创作，画出“明”的图案，并在黑板上与同学进行分享。

综上所述，“互联网+”的出现，提高了学生的学习积极性的同时，帮助教师更为便捷地创设优质的课堂氛围。能够使学生以饱满的热情参与到教学当中，不断促进自身学习能力，培养良好的学习习惯，切实提升语文综合素养。