培养学生学习兴趣，优化小学低年级识字教学

张慧颖

在小学低年级的识字教学过程中，需要进一步把握小学生的身心发展特点和认知规律，从培养学生的学习兴趣出发，进而为其学习效率、学习质量的提升提供必要的支持。通过实践调研可以看到，在小学生的识字教学过程中，因为学生缺乏足够的识字量，对于识字往往没有足够的兴趣，大多数学生不能充分掌握相对应的识字方法，因此出现前面学、后面忘等相关问题，导致识字效果不够理想。在这样的情况下，需要从培养学生的学习兴趣出发，使其识字效率得到质的提升。在具体的小学低年级识字教学过程中，可以从以下几个方面着手推进相关教学策略。

一、结合新课改的要求和学生的身心发展特点制定出更切实可行的教学目标

在小学低年级识字教学过程中，要想使学生的学习兴趣得到有效激发调动和切实培养，使识字教学得到更有效的优化，首先要充分明确相对应的教学目标，把握新课改的相关要求和小学语文课程标准的具体内容，这样才能确保整体教学工作更有针对性、实效性和可行性。

例如，在制定教学目标的过程中要充分把握《小学语文课程标准》要求，也就是在小学阶段学生要理解3500个汉字，在一二年级时，针对1600～1800个汉字进行深入理解，并且要激发学生的兴趣，使其积极主动地认识汉字。只有进行相对应的方向指引，进而满足相对应的教学要求，才能在目标的落实下使整体教学工作更有精准性和针对性。

二、创设出更富有趣味性的教学情境，使学生的学习兴趣得到培养

在小学低年级识字教学过程中，可以充分融入情境教学模式，让学生在具体的情境中尽情感受和享受相对应的识字乐趣，这样可以更充分符合学生的心理特点和认知规律。在针对教学情境进行创设的过程中，要确保学生可以在学中玩，在玩中学，在兴趣和自主探究精神的调动之下体现良好的识字效果。

例如，在针对人教版一年级下学期识字三进行教学的过程中，可以通过开火车识字游戏的模式，让学生在游戏情境中更充分感知识字的乐趣。可对学生进行分组，然后让其中一组学生按照顺序读其中的字词，对于字形进行分析，然后读出相对应的字词，如果有某些同学不会读，或者读的过程中出现不同程度的错误，火车就会停下来。在这样的情况下，其他组就要扮演“修理员”的角色，对于相对应的字音、字词或者句型问题等进行“修理”，只有“修理”完毕之后，“火车”才能继续开动。在这样的游戏情景中，可以让学生更注意自身答题的正确率，不断反思自身可能存在的问题或者不足，学生也更有兴趣融入其中，对识字学习和语文教学有更大的兴趣。

三、针对识字教学方法进行有效创新，使学生的识字兴趣得到调动

要想有效调动学生学习认知和理解掌握抽象文字的兴趣，在具体的教学过程中要着重针对教学方法进行有效创新和改进，要尽可能通过小学生更喜欢、更容易接受的方式进行相对应的教学和指引。对此，可以有针对性融入猜字谜的教学方式，让整个识字教学课堂成为学习的乐园，让学生感知识字的乐趣。

例如，在识字教学过程中可以有针对性地利用猜字谜的方式，同时充分融入拆字法、比较法、熟字加一笔或减一笔等相关教学手段，让学生的自主探究精神得以激发和调动。教师根据所学字的主要特点，使学生的识字兴趣进一步激发和调动，同时在识字效率方面也得到显著提高。

四、有效通过多媒体课件的形式，使学生的多种感官得到调动

在信息化时代背景下，针对小学低年级识字教学工作而言，也需要充分做到与时俱进，在教学的过程中可以融入多媒体课件方式，让学生对于汉字的结构以及其中的内涵进行更生动形象的了解和认知，进而在多种感官的刺激之下，使学生的兴趣得到激发调动，有更为良好的识字学习效果。

例如，可以首先通過多媒体呈现的形式展示汉字的演化过程，从象形字一直演化到简化字，通过动画呈现的形式，在动感有趣的画面演示过程中使学生的感官得到调动，更有效融入到识字教学过程中。

总之，小学低年级识字教学从根本上培养学生的学习兴趣是关键所在，也是必要前提。在实践的过程中，要把握新课改的相关内容和学生的学情情况，从多个层面全面推进，有效进行，进而体现出应有的师资教学成果。