情景教学模式在小学体育课堂的运用价值

张锦锦

在新课程改革和信息技术飞速发展的今天，体育教学改革也势在必行。情景化教学运用于小学体育课堂，能够激起学生的学习热情，让学生主动参与进体育活动中去。小学阶段的学生，正处于身心发展的重要阶段，体育课堂在培养学生身体素质和健康发展方面有着不可替代的作用。教师在进行体育教学时，创设生动的情境，因材施教，根据教学目标和课程内容，为学生打造良好的学习氛围，培养学生自主参与体育活动的能力，从而提高体育教学的效率，促进学生在情景化教学模式中，健康快乐地成长。

1 情景教学模式的概念及现状

1.1 情境教学模式的特点

情景教学模式顾名思义，就是情景化的教学。要求教师在进行教学时，有意识地为学生创设情境，用生动化的，真实的，日常性的场景，引起学生兴趣，给学生增加更多的情感体验和体育生活经验。在这一过程中，帮助学生理解教学内容，掌握体育活动技巧，从而激发学生内心的情绪，增强学生身体素质，促进学生的身心发展。

而在体育教学中，情景教学模式则应体现出主题鲜明、创意性强、有着充分的自主性等特点。无论是体育教学还是其他学科的教学，情景化教学模式，都应该突出鲜明的主题。以教学内容和教学目标为骨干，设计出符合教学要求的情景。尤其是处于小学阶段的教学，更应该尊重学生的年龄心理特点，一方面，创造出符合小学生思维的情景，激发他们的学习热情。另一方面，由于传统体育教学的观念长期存在，小学体育教学常常处于被忽视的状态，缺乏一定的创新性。体育情景式教学模式要求教师在日常教学中，转变观念，根据学生的需要和教学目标，带给学生最为生动的体育课堂。

1.2 当前情境教学模式存在的问题

情景教学模式并非最新出现的概念，在体育教学中，情景化的教学早已存在。但在具体教学过程中，却存在一些问题。例如情景教学主题性不强，没有结合课本教材与教学目标进行、师生互动性差，教师参与度不高、教师教育观念传统、情景化教学难以创新，设置老套等问题。

小学阶段的学生，有着活泼好动，注意力容易分散的特点。情景化的设置要充分激发学生的兴趣才能更好地实现教学效果。在小学体育情景教学过程中，教师时常受传统教学观念的影响，没有充分发挥学生的自主性，从而使得教师与学生在课堂上有一定的割裂感。尤其是在进行游戏情景教学时，教师很难真正参与到学生相对幼稚的游戏活动中去。学生也碍于教师的权威，无法尽情地发挥自己的主观能动性进行教学活动，最终导致教学效果不佳。另外，教师情景设置老套，对体育教学的重要性认识不足，在进行教学时更倾向于传统教学模式，讲述为主，让学生进行枯燥机械的体育训练，使用情景化教学方式比较少，授课内容单一，无法激发学生对体育锻炼的兴趣。

2 情景教学模式在体育教学中的优势

2.1 激发学生兴趣与热情

小学体育教学，最重要的就是激发学生的学习兴趣，让学生兴趣使然地参与到体育活动中去，充分发挥小学阶段学生的天性，提高学生的自主性，培养起学生对体育运动的终身兴趣。情景教学模式能够充分激发学生学习热情，集中学生的注意力。在生动有趣的情境中调动学生的积极情绪，增加学生的情感体验，培养学生对情绪的认知能力和对人际交往的运用能力。通过集体游戏，日常化情境设置，增加学生的生活活动经验和集体意识。

2.2 培养学生的自主性

传统教学观念下，体育教学总处于被忽视的地位。唯分数论的灌输式教学让体育教学长期缺席于小学教育中，存在感低微。导致教师与学生互动性不强，具体表现为体育教师缺乏与学生的长期互动，师生之间关系陌生。在体育教学课堂上教师主导，学生的自主性得不到充分地发挥。体育情境式教学模式十分注重教师和学生在课程中的互动性，在师生互动的过程中，充分调动学生的主观能动性。让学生真心实意喜欢上体育课教学。这就要求教师积极引导，倾听学生的意见，观察学生的特性，为学生创设自主性强的情景，满足学生的自主性要求。

例如教师可以让学生带领学生设置趣味游戏活动，教师只是发挥引导作用，让学生自行分配游戏角色，在这一过程中让每个学生都参与进去，从而培养学生的自主性，充分发挥出小学阶段学生的天性。

2.3 提高教学效率，丰富教学内容

情景化的体育教学，有利于提高教学效率，丰富体育教学内容，从而培养学生的核心素养。教师通过创设不同主题的情景进行教学，能够生动形象的展现课本上的重难点，帮助学生理解相对抽象的专业知识，让学生在情景化教学中掌握教学内容，学会正确的运动方式。

例如教授学生立定跳远技巧时，教师可以通过设置故事情境让学生进入角色。让学生思考各种小动物是怎样行走的，最后联想立定跳远的动作与什么小动物相关，引入青蛙跳远的故事情境，让学生模仿青蛙跳，激发学生的兴趣，开始不断地尝试，从而提高教学效率，丰富教学内容。

2.4 提高學生核心素养

新课程改革的背景下，小学教育更加重视学生综合素质的培养。双减政策之下，学生的体育健康和身体素质更加受到重视。这就要求教师充分重视学生的身心发展，尊重学生的心理特性，促进学生健康心理和道德素养的形成。小学阶段的学生，身心发展水平还不够成熟，对情景化的教学场景与日常现实生活的界限区分不明确，这对教师进行情景化教学非常有利。情景化教学对小学阶段的学生来说，一定程度上就是真实的情境，从而全身心地融入教学情境中去，接受教师的引导，提高自身的核心素养。

例如在进行球类运动技能教学时，教师可以利用多媒体手段播放与篮球相关的动画影片，让学生对这一运动提起兴趣，再进行实际演练教学，让学生进行模仿。同时为学生讲述球类运动出现的历史渊源和发展历程，增加学生的知识储备。在教授走与跑的教学时，用言语引入关于人类能够直立行走的发展历史，让学生了解人类起源的故事，培养学生的人文素养和综合素质。

3 体育课中情景创设的方法

3.1 充分利用校园场地

体育教学有着大量的户外活动，因此教师进行教学时，要充分利用学校的场地进行情景化的创设。每个校园都有着独特的校园场地建设，教师应该校园的场地，根据地形、特殊建筑以及运动场地结合教学内容和教学目标进行情境创设。

例如学校的操场，教学楼，绿化景观等场地，教师可以规划跑步路线，开设竞技游戏，激发学生的好胜心，自然而然的完成教学目标。另一方面，能够让学生更加了解自己的校园环境。在教授障碍跑时，教师可以规划校园可利用的场地，将校园景观设置为障碍的一部分，让学生主动参与进去。

3.2 充分利用信息技术

信息技术的飞速发展，为各行各业注入了新的活力。“互联网+”模式广泛运用于各个方面。利用现代信息化技术进行教育教学一直是每个教育工作者研究的目标和方向。信息化技术，多媒体手段，在情景创设方面有着得天独厚的条件和优势。图文并茂地引入方法、音影结合的直观体验、直观生动的呈现方式，将情境创设做到了极致。利用信息化技术，能够充分调动学生的视觉和听觉，在浓烈的氛围中融入课堂教学。

例如在教授体操时，可以播放体操视频，让学生先根据视频内容，对要学的体操有一个初步的了解，通过图片和音影，直观地展示动作的每一个细节。例如跳跃运动的动作学习，可以让学生根据慢动作展示和动作分解，更快地学会完整的体操动作。通过这种情景化的教学，能很好地引导学生进入角色，让学生如临其境，而且学生在练习中也能很好地接受和学习动作。

3.3 充分利用体育器材

体育教学离不开体育器材的合理运用，利用各种体育器材进行体育运动，是培养学生体育核心素养的重要途径。小学阶段的体育教学，要让学生学会正确的使用器材，学会简单的体育游戏，培养起学生对体育游戏的兴趣，就要充分地利用学校提供的体育器材。例如在球类运动教学时，尽量保证每一个学生都能分配到体育器材，体育课重在实践而非纸上谈兵。

3.4 充分利用生活化经验

生活化的场景更有利于学生融入课堂，教师进行情景创设要融入生活化的元素。充分利用身边的生活化材料，为学生打造生活化的活动氛围。

例如在队形变换的教学中，对于同手同脚，左右不分等情况，教师可以让学生联想生活中区分左右的直接方法，比如写字吃饭是右手这种生活经验，让学生区分左右。列队队形的教学还可以让学生发挥想象，对变换队形提出自己的问题与思考。

4 情景教学模式在小学体育课堂的运用

4.1 课堂教学情境创设

在体育教学过程中，合理地运用情境教学来激发学生的兴趣可以从课堂教学的任何一个角度入手。在课堂导入阶段，运用多媒体手段，引起学生的兴趣，集中学生的注意力。营造教学氛围，创设问题情景、观看视频、音乐导入等。小学阶段的学生，情感需求极为丰富，对情绪的感知也十分敏锐，在进行课堂教学时要从多方面进行情景创设。根据课堂内容和教学目标创设情境。

例如在蛙跳教学中，教师可以在课堂导入阶段就进行情景化教学，提问学生：大家知道青蛙是怎么跳的吗？青蛙为什么跳得很远？通过言语描述和提问，让学生思考自己对蛙跳的认识。还可以让学生自告奋勇地进行演示，演示过后再对学生讲解正确的蛙跳技巧。让学生很快地、自然地掌握蛙跳技能。在课堂教学时，播放自然纪录片，让学生观察自然界的青蛙是怎样跳的。在课堂教学结束之后，可以给学生布置课后任务，让学生观察青蛙，写出自己对蛙跳运动的见解。

4.2 户外真实情境的创设

体育教学不能局限于课堂，而是需要大量的户外运动。体育教学归根结底是需要学生进行体育活动，而不是一直坐在课堂接受理論知识。体育教学的目标就是增强学生的身体素质，促进学生德智体美劳全方面发展。户外真实情境的创设，就是为学生展现生活化的场景，将学生带到大自然，选取生活中的场景，呈现在教学之中。这就要求教师深刻理解生活化情境的搭建，结合时令与校园实际场地，选取特定的户外场景，为学生上一堂别开生面的户外体育教学课。必要时可以用实物来演示某一特定情境。

例如教师在进行耐久跑的教学时，可以规划校园场地，开展“校园越野”活动。在课前让学生准备轻便的食物，可以是自己做的道具，也可以是真实的零食。在进行教学时，告诉学生行走路线。并在校园特殊建筑处设置“物资”道具，将学生分组，在校园进行小范围的越野跑步运动。在竞争的驱使下，让学生完成耐久跑步的运动锻炼，同时增加学习过程的趣味性。

4.3 游戏情境创设

游戏教学是体育教学常用的教学方法，体育游戏的开展就是为了提高体育课堂教学的有效性。游戏情境的创设，保证了学生学习的兴趣，能够有效培养学生的组织性和纪律性，增强团结意识和团队精神。教师在进行游戏情境创设时，要注意学生身体素质差异与心理年龄特点，关注学生健康，避免游戏实施过程中对学生造成身体上的不良负担。教师可以利用体育游戏让学生进入角色之中，将体育游戏和故事情境结合起来，让学生彼此合作，不断思考，锻炼学生的思维能力和合作意识。将教学任务与体育游戏相结合，让学生进入角色或扮演角色，这就促使学生带着角色转换的真切感受，渗入情感，理解体育运动的乐趣。

例如来回跑交叉跑运动的教学，教师可以举行沙包游戏来进行。丢沙包游戏中蕴含着一定的来回跑的动作技巧。教师可以让学生先进行游戏，在对技巧进行讲解，通过游戏的方式，让学生自然而然地学会跑步技巧。将教学内容融入学生日常喜爱的游戏中，让小学生爱上体育学习。再如角色扮演游戏，老鹰抓小鸡，带着故事游戏的情境，让体育运动变成游戏。

4.4 音乐情境创设

音乐有着很强的渲染性，非常能调动学生的情绪，让学生真情实感地进入教学情境。同时音乐的节奏性和抒情性也为学生情感表达和肢体协调运动创造了良好的条件。另一方面，在音乐情境中进行体育运动，能够增强学生的审美能力，通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化和节奏的抑扬顿挫让学生获得直接丰富的感受。

例如体操教学，离不开音乐的带动，教师在进行体操教学时，播放配套的音乐，让学生根据音乐进行学习，一个节奏一个动作，跟随音乐的律动学会体操动作。在日常教学中，用音乐渲染情绪和氛围，调动学生情绪。教师还可以播放与体育运动相关的歌曲，提问学生歌曲中涉及到哪些肢体动作和体育运动等。通过这种发誓，让学生主动思考，跟随音乐节奏锻炼肢体协调能力。通过感知音乐中蕴含的情感，激发学生运动的热情。例如一些情绪激昂的音乐，节奏感强的音乐等，都可以用来创造运动氛围。

5 小学体育情景创设应该注意的问题

首先，创造情境要注意小学生的年龄和心理特点，注意不同学生的身体素质差异，保证学生的身体健康和生命安全。其次，情景化教学要尊重科学性，为教学内容和教学目标服务，切忌本末倒置。要掌握情景化教学的运用角度和方式，紧扣课程的内容，让学生发挥自主性，学会自己学习的能力，主动参与，掌握体育运动技巧，增强身体素质，才是运用这一教学方法的根本出发点。最后，要注重情景创设的方法和技巧，不能盲目地照搬以往的模式，学会转变观念，与时俱进。借助新兴技术手段和各类工具，为学生创设生动科学的教学情境。要注意各类器材的合理使用，以及情景化教学的适度使用。只有为教学内容和目标服务，才是情景化教学的正确使用方法。

6 结束语

通过情景教学模式不仅提高了体育课堂教学的效率，还能极大地激发学生对体育运动的兴趣，提高了学习体育竞技战术意识的实效性。小学学生好奇心强，而好奇心能够引起学生主动了解学习的兴趣，只要教师创造生动有趣的情境，就能让学生的好奇心得到不断地激发与满足，从而时刻保持着对体育运动的学习热情。因此在体育教学中要创设良好的教学情境，通过校园场景的使用，游戏活动的开展，各类户外活动的丰富以及增加各种故事情境，丰富体育游戏，让学生享受快乐的体育课。

（作者单位：光泽县司前中心小学）