兴趣教学法在初中体育教学中的应用

夏宝春

初中体育课程教学，需要教师优化教学思想，解决传统教学的弊端问题。尽管初中生的文化课学习压力较大，且大部分家长和教师，更关注学生的学习成绩，会尽量避免学生花费大量的精力在其他项目之中。所以教师要关注初中生的学习诉求，帮助学生强化体育课程学习认知，发展学生的体育运动锻炼兴趣。针对兴趣教学法在初中体育教学阶段的具体应用，笔者将结合教学实践深度解读。

初中阶段是学生成长发展的关键时期，学生的身心健康发展，离不开教师的正确引导。教师不仅要关注学生文化知识学习情况，更要做好学生身体素质的训练，学生有强健的体魄，才能积极应对学习、生活方面的问题。教师要探索培养学生兴趣的方法，让学生主动参与体育运动锻炼，各个学科相互配合，学生在体育锻炼过程中，能够保持一种积极的态度。体育教师要承担自身的责任，让学生强化运动锻炼体验感，针对兴趣教学法在体育教学阶段的重要性，还需要教师结合实践去引导学生，强化学生运动锻炼认知，优化体育教学策略。

1 初中体育兴趣教学法，在体育教学阶段的重要意义

1.1 发展学生兴趣，激发学生的学习热情

在体育运动锻炼阶段，教师建立高效体育课堂，能够调动学生的学习积极性，师生有效互动，学生强化学习认知，在运动锻炼阶段有更多的收获，学生能够感到快乐和满足，在运动的过程中能够掌握主动权。教师在体育教学阶段，观察学生的运动锻炼实际情况，初中青少年的特点是好奇心强，也有良好的求知欲、探索欲。初中生对新鲜事物充满好奇心，所以面对一些新奇的动作，有探究以及模仿的需求。但是一些单调枯燥、重复性较强的活动，学生的兴趣不足，甚至会出现抵触情绪。所以教师在形成设计与安排阶段，教师要了解学生的特点，优化课程教学的主题，与教学实际情况紧密联系起来，帮助学生发展运动锻炼能力。学生在篮球运动锻炼阶段，可以沟通弄观看比赛，或者混合剪辑的方式，让学生在观看的过程中，确定具体的运动方法。后续教师再鼓励学生运动锻炼，让学生积极发言或者阐述个人观念，利用这种教学形式，学生的学习印象加深，能够强化学习兴趣，提升自我的实践能力。

1.2 构建良好教学氛围，活跃课堂教学氛围

在体育课程教学阶段，通过兴趣教学法，能够将师生彼此之间的互动性提升，学生通过合作探究，能够掌握更好的运动锻炼方法。教师注重学生体育锻炼兴趣引导，要针对学生的个性特征、锻炼需求、运动偏好等等，确定学生能够接受的运动锻炼方式，注意控制运动锻炼强度，灵活调整教学方法。在体育课堂之中，通过互动能够将师生之间的距离感缩短，而且能够建立一种和谐的师生关系，这是活跃课堂教学氛围的一种表现。在体育教学阶段，教师设置运动锻炼形式，也需要变化锻炼的方式，为课堂安排注入新的活力，通过多元化、多样性的教学方式，学生对体育运动的接受能力有效提升。

教师构建一个灵活的课堂，应用有趣的体育锻炼项目，让学生自主选择、自主组队，或者让学生通过投票的方式，去增加或者改变相关的项目。在运动锻炼的过程中，教师能够根据学生的运动锻炼反馈，改变学生的处境，让学生转变为一种积极锻炼的状态，学生能够成为课堂的主人。学生通过自主安排、自主锻炼的方式，在运动的过程中，能夠体会锻炼的快乐。通过这种体育运动形式，学生能够实现自主锻炼的目标，不断提升自我的运动锻炼能力。

1.3 丰富教学形式，保障教学质量

在体育课程教学阶段，教师合理利用兴趣教学法，能够把控课程教学节奏，大大提升教学效率。体育教师根据学生兴趣，优化学生教学兴趣，能够突破传统的教学模式，课堂教学活动是丰富多彩的，教学趣味性不断增强，在这种模式之下，课堂的氛围会更加愉悦，学生能够感受体育运动锻炼的乐趣，当学生积极参与体育课程之中，学生的体育素养发展由此获得良好条件。

2 现如今初中体育教学的问题所在

2.1 教师忽视体育教学

传统的体育课程教学，教师普遍会使用应试教育模式，考试成绩往往会成为衡量学生能力的唯一标准。但是体育与一般的文化课有所不同，更注重学生实践能力的培养。初中生面临较大的升学压力，尽管体育是中学的考试科目，但是在学生运动锻炼指导方面，还存在一定的问题。所以有不少教师会忽视体育课程，甚至没有更多的时间和机会去运动锻炼。一些文化课教师，也有可能会占用体育课程，学生的学习效率不足，体育课程教学质量受到影响。

2.2 教学方式方法落后

在体育教学阶段，有不少体育教师会应用传统的教学方式，将体育知识灌输给学生，教师讲解体育知识，或者让学生重复参与运动锻炼的过程中。如果教师使用的方法单一，且教学内容是枯燥乏味的，课堂教学氛围也是比较沉闷的，学生的学习兴趣不足，在运动锻炼期间的积极性、主动性不足。

3 兴趣教学法应用于体育教学的相关策略

3.1 合理利用游戏教学形式

初中生的年龄较小，而且心智发育还不够成熟，在运动锻炼阶段，不能适应强度太大、时间太久的项目，学生更关注自己感兴趣的内容。教师要提升体育教学水平，根据学生兴趣，应用游戏教学策略极为关键，能够激发学生的锻炼积极性，发展学习兴趣。游戏有较强的吸引力，教师要创新体育教学形式，合理利用兴趣教学方法，课堂教学活动更为丰富有趣，学生提升自我的互动意识，运动锻炼的积极性、主动性会不断增强。

教师在跳远这项体育锻炼之中，要改变以往的示范教学的方式，避免学生陷入一种秩序性学习的状态之中，当学生使用游戏的方式，未能达到目标的课程教学效果。教师可以对学生均等分组，通过扮演小兔子的方式，让小组学生分别扮演跳动的小兔子、吃草的小兔子、睡着的小兔子。在表演的过程中，每组运动锻炼，让学生为自己打分，通过这种观察与被观察的方式，甚至相应的打分环节，学生能够在游戏互动之中，自觉的规范行为，在这种游戏形式之下，学生的团队意识以及竞争实力会不断提升。

3.2 让学生建立兴趣小组

在初中体育教学阶段，教师要让学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的体育运动项目。通过自行决定组队的方式，学生会更主动参与锻炼。在体育运动锻炼阶段，学生的兴趣点不同，如果是教师分配，很有可能会出现不适应、不适合的队员出现，而且学生的锻炼积极性不足，课堂建设会面临一定的问题。教师在分组的过程中，让学生自行组队，让有兴趣的学生通过自主选择，在一个团队之中，迸发运动锻炼的活力。如果学生的耐久力较强，教师可以让学生一起长跑，多参加田径项目。而如果学生的爆发力更强，那么学生可以选择短跑的项目;如果学生喜欢跳跃相关的运动，那么学生可以组队跳跃、跳高;如果学生的力量感比较强，学生可以一起致铅球或者扔沙包。通过兴趣分组的形式，不仅能够满足学生的兴趣，团队彼此之间的气氛会更融洽，学生彼此之间的相处也会更和谐，团队之间相互帮助、相互合作，在小组锻炼的过程中，获得整体进步的机会。

3.3 注重学生健康锻炼意识的引导

初中生正处于一个叛逆的时期，很有可能会出现逆反心理或者攀比心理，在运动锻炼，或者学习的过程中，过分关注目标，而出现心浮气躁的情况，学生这种态度是不健康的，会影响自己的学习效率。所以教师在体育教学阶段，要有一定的发展意识，不仅要关注学生的身体健康，也需要做好学生的心理疏导。教师可以组建合作式、开放式的教学活动，在实践阶段注重规范引导，帮助学生加强活动的总结，更好地完成学生心理疏导。

教师在心理健康指导阶段，可以加强足球、篮球这一类大众性、团队型的运动锻炼活动的指导，让学生通过合作学习，在团队之中获得相应的分数，判定最终的输赢。在团队合作的过程中，学生能意识到拥有合作能力的重要意义，学生在合作的过程中，自我竞争的意识也会不断提升。事实上团队之中的任何人，都有自己的作用，团队的力量是需要大家的努力才能达成。在运动锻炼的过程中，学生保持积极的态度，彼此之间相互帮助、相互支持。不同小组之间的竞争较强，但是运动锻炼不能只看结果，而是在彼此竞争的关系之中，学生能够用在不同的角度思考问题，学生彼此之间保持关爱的态度，在健康友好的环境之中，学生的竞争力不断提升。教师心理健康指导期间，通过比赛的形式，友谊与竞争的关系同时存在，学生的体育素养提升，对养成积极健康的心理品质也有重要意义。

3.4 优化教学情境，提升体育教学质量

学生在日常学习、实践探究的过程中，会发现学生对体育活动的认知更为表面化，应用怎样的教学活动，但是对体育活动背后的故事不够了解。所以教师在讲解理论知识期间，可以通过情境创建的方式，让学生深入了解体育活动，学生的体育锻炼兴趣提升，学生通过积极主动的了解体育知识，在不知不觉之中就能发展兴趣。当学生在体育知识学习期间，保持积极的态度，并养成习惯关注体育赛事，那么学生在运动锻炼期间，就能够掌握更多的知识，对发展自我的体育精神有积极作用。

在体育教学阶段，利用兴趣教学法，教师能够根据学生的年龄、性格、兴趣等设定不同的体育教学方案，在情境教学阶段也能突出重点。在室外运动锻炼指导阶段，将长跑、短跑等相关项目结合，教师让学生回顾自己以往看到的赛事项目，去分析世界冠军的运动锻炼方式，了解他们取得這种成绩的辛苦，试图理解中间所经历的过程。在学习之前，教师就确定课程的主题，学生在运动锻炼阶段，不仅能了解运动发展历程，还能对运动的认知以及想法更好的展露出来。这种兴趣教学方法，学生的学习积极性提升，学生的运动锻炼目标确立，主动参与课堂学习阶段，大大提升自我的运动锻炼能力。

3.5 树立运动锻炼模范，发展学生兴趣

3.5.1 教师注重示范引导，优化策略

在体育教学阶段，教师需要结合社会时势，以及学生的兴趣爱好，借助多媒体设备辅助教学活动，鼓励学生联想或分析运动锻炼项目，学生的运动锻炼能力会不断提升。教师在室内应用多媒体教学，能够让学生去感受不同的运动锻炼项目，比方说滑板、攀岩等运动项目，学生通常没有机会在课堂上学习，但是通过多媒体的形式，在视频、文字等的描述、观察阶段，学生的体验感大大提升。

多媒体教学能够丰富呈现运动锻炼形式，能够超越时间和空间的限制，学生的运动锻炼体验感有效提升。在东京奥运会乒乓球项目方面，教师可以利用多媒体去播放相应的竞赛活动，帮助学生强化体育经济意识。在日常生活之中，教师多鼓励学生，观看这种国际性的赛事，学生观看比赛，对体育锻炼的兴趣、关注度明显提升。通过多媒体与现实互动的方式，教师给学生提供更多媒体形式，人机交互的方式，学生能够体会多样化的体育课程，学生获得更多的机会发展兴趣。

教师以多媒体为基础，也可以设计相应的体育活动，让学生感受球星的锻炼方式。比方说我国跳水队的全红婵获得冠军，教师帮助学生树立典范，去了解全红婵训练的背景、游泳锻炼的条件等等，通过故事与运动锻炼结合的形式，学生多多参与体育项目锻炼，还能够获得缓解压力的机会。在课堂上教师要端正思想，帮助学生拓展学习范围，努力向教师学习，团队合作意识不断提升，学生对体育锻炼的兴趣也会逐步增强。

3.5.2 注重班级学生的示范作用

在体育课程教学阶段，未来帮助学生更好的掌握体育运动技巧，学生的综合素养会不断提升。教师丰富体育教学形式，转变课程教学策略，而不是简单地给学生示范。学生没有机会拓展技能，所以整套的动作、技巧等能够连贯地展现有一定的难度。教师要改变传统的教学方式，在体育教学阶段，可以找几位示范的学生，让学生跟随优秀学生的节奏，参加体育锻炼。学生在自由活动的过程中，能够确立发展目标，不断提升自我的锻炼能力。

在太极拳相关锻炼之中，教师可以带领学生参与运动锻炼，在课后练习期间，则可以将学生分成不同的小组，在锻炼的过程中，模范生能够与其他队员一起锻炼，学生将这套拳法更好地理解记忆，学生掌握更多的专业技能。教师在学生打太极拳期间，可以播放相应的音乐，让学生在良好氛围的影响之下，逐步建立起运动锻炼的热情，深入情境会中，陶冶自己的情操。

3.6 优化教学评价机制

在体育教学阶段，应用趣味性教学策略，不可忽视的是教学评价环节。为保障课程教学效率，学生要创新体育教学评价机制。传统的体育教学评价，通常是教师在期末检测阶段，对学生进行统一的体能检测，检查学生的跳绳数量、短跑、长跑的时间等等，教师给学生精准的分数，体育分数往往是最终评价，这种教学评价方式会更为片面。有不少学生，日常是不参加锻炼，这种模式之下，不仅会加重身体负担，可能会导致膝关节疼痛的情形。

教师创新教学评价机制，根据学生的日常表现、平时锻炼形式、学生综合素养结合，设置综合性的评价管理方式。后续教师再根据学生的期末成绩，确定各种评分比重，最终得出的结果，就是教学评价的主要内容。这种创新性的教学评价方式，能够确定精准有效的信息，实现学生的全面评价，而且还能体现一种公平性、公正性，学生的体育学习兴趣不断提升，学生能够保持一种更积极、更主动的态度，更好地完成体育运动锻炼。

4 结束语

初中体育教学，应用兴趣教学法，对发展学生的运动锻炼能力有重要作用。教师要加强学生的兴趣引导，帮助学生健全人格，将体育课程内容融合，形成一种多样化、娱乐性的体育运动锻炼。应用趣味性的体育锻炼活动，学生主动参与运动过程，获得更多的体验感，学生对运动锻炼充满兴趣，有效参与各个环节的运动锻炼。

（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）