新时期下初中体育课堂教学思考

丁立奇

在素质教育不断落实的背景下，初中教育工作进入到发展新时期，这对于初中教育工作具有一定的推动作用。作为一名初中体育教师，如何适应教育新时期带来的挑战，进一步发挥出自身的教育服务作用，是我们为之努力的目标。文章结合本人的教学工作经验，先对新时期下初中体育教学遇到的挑战进行概述，之后对如何做好新时期下初中体育教育工作的有效开展予以讨论。

体育作为初中教育阶段的基础学科，其所能够为学生带来的不仅是体育知识、技能上的学习，还包括学生的身体素质、意志品质、价值观念等多方面培养目标，其是培养高素质学生不可或缺的教育环节。然而，在传统教育理念的影响下，体育学科地位始终处在偏低的状态之中，这不仅会制约体育学科教育功能的发挥，还会对学生的全面素质构建带来不利影响。近些年，在素质教育逐步落实的背景下，体育学科的教育地位被一再强调，这给体育教育工作的开展带来了重要助力。为了更好的发挥出体育在学生成长过程中的关键作用，做好对其课堂教学模式的分析至关重要。

1 初中体育教学工作的现存问题

从当前的初中教育工作来看，虽然体育在众多学科中仍有一席之地，但其教育工作的开展并不顺利。导致该情况出现的原因，一方面是体育学科的地位下降，在学校中缺少足够的支持，另一方面是教师教育理念、方法的不科学，导致学生的需求无法被满足，这让体育学科的教育目标无法实现。

1.1 教育目标存在片面性，不够科学

教育目标是教师开展教学工作所追求的结果，其是否科学、全面会直接影响教师教育工作的开展效果。从当前的初中体育课堂教学工作来看，很多教师都会因为受传统教育观念影响，而导致自身的教育目标存在片面性，这种片面性主要表现为教师只追求学生在体育技能方面的成绩，而忽视了对学生身心健康方面的关注，这让体育教育进入到了误区之中。例如在短跑教学中，部分教师在明知学生基础能力存在差异性的前提下，仍旧坚持以统一的时限作为评价标准，这不仅会让学生产生畏难心理，还容易对他们造成打击，这让初中体育教育工作遇到问题。诚然，教师想让每一个学生都能够达标的初衷是好的，但其并不是初中体育教育的唯一目标，所以我们必须要在素质教育背景下提升自己的体育素养，真正建立起一个科学、全面的初中体育教育目标，让学生能够真正获得进步和成长。

1.2 教育模式过于单一化，缺少创新

教育模式过于单一化是当前初中体育教育工作中教师普遍存在的问题。在实际工作中，教师所应用的教学模式都是相对统一的，虽然部分教师会尽量融入自己的创新，但绝大多数都是换汤不换药。实际上，教师之所以会出现体育教育模式偏单一的情况是有苦衷的。一方面，体育学科特殊，无论是教学环境、内容都与众不同，想要在有限的45分钟之内完成教育，需要教师对时间进行严格的控制，这是他们始终坚持一种教学方式的原因。另一方面，体育是一项具有风险的学科，一旦学生出现风险，那么他们的身心健康必然会受到威胁。所以，出于对学生安全的考虑，教师也会选择最保险的方式进行授课。然而，学生是课堂的主体，教师设计和应用的教学工作必须要符合学生的认知水平，才能够获得学生良好的反馈，达到教育目标。课堂上过于单一的教学方式很容易让学生产生疲劳感，这会导致学生出现学习兴趣下降的情况，体育教育由此进入到低效状态之中。所以，为了让初中体育教育工作获得良好的发展，做好教学模式的创新至关重要。

2 新时期下初中体育教学遇到的挑战

在初中体育教育进入新时期的背景下，教师的课堂教学工作开展遇到了多方面的挑戰，此处选择最具代表性的几个方面予以简要阐述。

2.1 教育目标的革新

在初中体育教育工作中，教育目标是指导教师开展工作的基础。在初中教育逐步进入到新课改背景下，体育学科的教育目标出现了较大改变，虽然学习体育知识、技能的主要内容不变，但加强对学生心理健康的引导，做好意志品质的培养等目标逐步出现，并在教育地位上与传统教育目标持平，这让初中体育课堂教学目标实现了革新。在这一目标的指导下，教师的授课准备、课堂管理、课后训练等多方面工作都发生了变化，这让初中体育教育工作进入到了一个新的模式当中。

2.2 教育模式的创新

受素质教育的影响，当初中体育教育工作进入到以素质教育为核心的新时期之后，其课堂基础教育模式必然会发生变化，而这种变化一定是创新，因为只有不断的创新，才能够满足学生不断变化的成长需求，并带给初中体育教育工作源源不断的发展动力。考虑到初中生的学习能力和心理状态，教师在进行教学模式创新时，必须要做到落实学生的主体地位，满足学生的探究、体验需求，同时带给学生良好的感官体验，让他们可以在获得体育水平进步的基础上，感受到体育的魅力，从而进一步实现对学生正确体育思想、观念的确立，为初中体育素质教育目标的实现做好铺垫。

2.3 师生地位的变化

师生地位的变化是初中体育课堂教学工作进入到新发展时期中最大的挑战。在传统教育模式当中，教师在课堂上拥有着足够的主动性和话语权，课堂上学生学什么，怎么学，都全凭教师一人定夺，而且学生的学习效果如何，具体评价模式也都是由教师决定。但在新课程改革逐步实施之后，素质教育的提出对体育教育工作提出了新的要求，其中落实学生的课堂地位，实现教师课堂角色的转变，让初中体育课堂上的师生地位发生了转变。其中，课堂教学活动要尽量围绕学生予以展开，多给学生探究式学习的机会，在满足学生求知需求的基础上，提升他们的学习体验，让学生可以更好的感受到体育的魅力，并在身心方面都得到锻炼，成为了教师开展工作的主要目标。

3 新时期下初中体育教育工作开展策略

从当前的初中体育课堂教学工作状态来看，虽然教师在不断尝试改革与创新，但实际效果距离新时期下的目标仍有差距，这要求教师必须进一步做好课堂教学工作的创新，并加强自己与学生之间的互动。

3.1 明确素质教育目标，落实学生主体地位

在任何教育工作中，改革与创新的第一步都是教育思想和教育理念，所以想要让初中体育教育工作在教育新时期获得突破，就必须要先做好教师教育理念的革新。从当前的初中教育发展状态来看，素质教育是主要工作目标，这与传统教育理念存在较大的差异，教师能否适应教育理念的变革是决定教育效果的关键。

在素质教育背景下，学生的课堂主体地位被强调，这要求教师必须要转变多年的教育理念和模式，在有效落实学生课堂主体地位的基础上，让自己从课堂掌控者转变成服务者，围绕学生的体育能力、成长需求进行教学工作的设计，保证体育课堂教学工作既可以满足知识技能教育目标，还能够为学生的身心健康提供良好辅助。例如在以往的教学中，课堂教学工作完全由教师依据体育教学标准予以开展，无论学生的体育能力如何，他们都只能在教师统一化的教育行为中进行学习，评价学习效果的方式也以体育成绩为唯一标准。当然，我们不能说这种方式是错的，但其确实存在不够科学的情况。在以素质教育为核心的教育新时期中，教师在备课、授课过程中，都必须要时刻关注学生的状态和需求，保证自己掌控的课堂能够根据学生状态的变化而随时予以调整，保证拥有不同身体素质、学习能力的学生可以在课堂当中获得与自身能力相符的体育指导，由此来帮助他们实现进步与突破。在评价方面，教师也要做到因人而异，在以成绩为标准的基础上，多关注学生取得的进步，给与积极鼓励，帮助他们建立学习自信心，为体育教育工作的有效开展做好铺垫。

3.2 创新课堂教学模式，增强学生课堂体验

创新课堂教学模式是增强学生课堂学习体验，提升学生学习效果的重要方法，其也是推动初中体育教育工作发展，实现素质教育目标的关键策略。在教育发展新时期背景下，教师只有转变课堂教学模式，才能够搅动这一潭沉寂了多年的“死水”，面对不断学生不断变化的需求，传统教学方法根本无法满足，创新就成为了唯一出路。

从体育学科的本质角度来看，其无论是在知识内容方面，还是教学环境方面，都拥有着创新的优势，教师需要充分挖掘学科中可以进行创新的要点，结合对先进教育技术及学生能力的分析，进行教育工作的创新，让体育课堂教学拥有更多、更好的选择。例如我在综合分析初中体育素质教育的背景下，选择在课堂教学中进行信息技术的应用，这让初中体育教育工作进入到了一个新的发展阶段，其在教学效果方面也实现了进步。以“健美操”的教学为例，学生本身对其比较抗拒，其中男生认为这是女生才做的运动，女生本身对运动的兴趣就偏低，跳健美操会让她们难为情。为此，我选择先在教室中用多媒体技术为学生播放“全国健美操大赛”的视频，让学生在一个个高难度动作的冲击下以最直观的方式感受健美操的魅力，消除内心中错误的性别认知和害羞心理。在此基础上，我会在进行健美操教学之前，先运用多媒体技术进行本课教学内容的演示，让学生对本课学习内容产生一个最基础的认知。之后，我会对各个动作进行分解，让学生全面、细致的了解每一个动作的发力方式、肢体状态等要领，帮助他们在实践尝试之前，先掌握科学的方法，树立起学生正确的认知。然后，我再将他们带入到训练场，进行各个动作的练习，并针对他们在练习过程中出现的错误进行讨论和交流，找到问题出现的原因，保证学生能够顺利完成各个动作的学习，在掌握技巧的同时顺利完成一套连贯的健美操动作，由此实现对课堂教学效果的提升。

3.3 开展趣味课堂训练，强化学生体育技能

在初中体育课堂教学中，训练是最为重要的教学环节，因为学生对体育技能的掌握是依靠训练中对于经验的积累所完成的。所以，想要保证初中体育课堂教学效果，进一步实现对学生体育素质教育，做好课堂训练的开展是重点。然而，从学生的认知角度来看，他们对于训练是比较抗拒的，这与训练过于枯燥、乏味有关。对于正值心智发育关键期的初中生而言，兴趣是他们学习动力的主要来源，所以教师应当将课堂训练向趣味化方向发展，让训练以符合学生兴趣需求的方式予以呈现，由此来实现对学生参与热情的调动，提升课堂训练的效果。

例如在完成排球的教学之后，为了强化学生对传接球能力的锻炼，我就在课堂训练环节为学生设计了“传球接力”的游戏。游戏规则为，学生以抽签的方式进行组队，每5人为一个小组，各小组需要通过传球接力的方式通过20米的跑道，整个过程中排球不能掉落，如果掉落需要从起点重新开始。为了增加学生对游戏的重视，我告诉他们我会根据游戏成绩记录他们的平时成绩。在游戏开始前各小组有10分钟准备时间，我的目的是希望他们可以在准备时间增加默契度，但有的小组却像在密谋，当然我并没有予以干预。游戏开始后，绝大多数小组都按照常规方式进行传球，通过首尾相接的方式实现前进。但事先密谋的小组的成员却迅速散开，5人平均站在赛道内，开始了传球。由于他们之间的距离较远，所以经常会掉球，但几次之后，他们的默契度越来越高，最终在其他小组即将冲线之前以压哨的状态取得第一。在之后的評价环节，我在充分认可各个小组的努力之外，针对该小组进行了专门的评价，在认可他们成绩的同时，对他们的反常规思维进行了表扬，因为在集体项目的体育比赛中，战术占有重要地位。与此同时，我也强调了他们的基本功不足，因为如果他们的传接球能力更好一些，那么游戏会更早结束。在这种扬抑结合的评价模式下，学生们的自信会得到进一步培养，他们对于排球的热情也会得到提升，这为课堂训练效果的提升带来了助力。

3.4 积极开展课后活动，培养学生体育素养

在初中教育阶段，课后活动是体育教学工作开展的重要组成部分，因为其是体育融入学生生活的关键方法，也是强化学生终身体育观念，培养学生体育素养的主要途径。然而，在传统教育模式的影响下，基础体育教学工作的开展都困难重重，课后体育活动的开展更是举步维艰。

随着素质教育的不断落实，初中体育教育迎来了发展新时期，这为体育课后活动的开展提供了契机。在实际教学过程中，教师必须要明白每一次课后活动的开展，都必须要拥有明确的目的性，保证素质教育目标可以在其辅助下更好的予以实现。例如，本校根据学生的成长需求，以月为单位设计了各种各样的体育活动。如5月份的健美操大赛，6月份的足球联赛，9月份的花样跳绳比赛等，每个月的活动项目不同，但每个活动都以体育教育为基础。考虑到学生的心智发育需求，每次活动取得优秀成绩的班集体都会给颁发奖杯、奖状和“优秀XX班级”称号等，让学生感受到自己的努力、付出能够为班级带来荣誉，感受到自己被认可，在培养他们自信心的同时，树立起他们正确的体育观念。除此之外，针对一些在日常学习中表现突出且拥有潜能的学生，我会成立“校队”，如足球校队、篮球校队、田径校队等，并在课余时间对他们进行与专业运动员相同的训练，将他们的运动潜能充分的挖掘出来，并帮助他们寻找成为专业运动员的可能，让体育成为他们突破自我、实现人生价值的方法，也为我国体育事业的良好发展提供支持。

4 总结

在我国教育事业不断发展的背景下，教育理念越来越先进，教育方法不断的创新，这些都是教育工作者为实现素质教育目标而付出的努力。初中体育作为一门基础却也特殊的学科，教师只有尽可能展示出其价值，让学生感受到体育的魅力，并真正体会到体育的乐趣，才会主动地将更多的时间、精力放在体育学习中。所以，教师必须要进一步了解学生的成长需求，从身体、心理双方面都能够给与学生良好的引导，保证他们在与自己的互动当中获得成长与进步，实现初中体育学科的素质教育目标。

（作者单位：连云港市大岭中学）