基于赣教云平台下的教师网络空间建设研究

李凌志

【摘  要】本文以小学数学教师“数学-课外阅读”网络空间为例，分别对赣教云平台（江西省教育资源公共服务平台）下教师网络空间中首页、资源、文章、备课、教研等栏目的功能和模型进行分析，围绕“空间是什么、空间有什么用、空间如何去建”等问题，阐述教师网络空间建设具体内容，结合业务档案、教学常规、教育科研等工作，提出推动教师网络空间建设相关建议。

【关键词】义务教育;小学数学;信息技术整合;网络空间

一、教师网络空间建设的现状

在国外，网络学习平台研究主要集中在设计理念、平台开发、教学应用等方面，网络学习空间类别较为丰富，网络技术及空间架构较为成熟，为建设者与学习者提供了较为全面的服务。但是，平台个性化、专业化不够明显，针对教师网络空间建设与应用的相关研究很少。

在国内，教师网络学习空间建设与运用研究呈逐渐上升趋势。以2012年教育部提出的“三通两平台”项目为起点，教师网络空间建设及空间运用的相关研究同步展开，主要涉及理论概念、空间模型、空间教学、学习评价、教学资讯等方面。近几年，国内各级教育主管部门、相关研究机构、一线教师开展了系列教师网络空间的课题研究与应用实践。

在江西，2016年10月18日，江西省教育资源公共服务平台正式上线，为教育部门、学校、班级、教师、教研员、学生、家长提供的网络学习空间“人人通”服务正式启用，教师空间建设与应用工作相继推进，与之相关的实践研究逐步展开。

二、教师网络空间建设的内容

赣教云平台下的教师网络空间，是基于Internet/Intranet为江西教师用户提供的一个个性化、实名制的网络空间。空间设计实行自由定义，可实现文字、图片、视频等多种媒体信息的发布，个人教学资源的管理与分享，访问者互动交流等，为教师的教学研究和学生的线上学习提供便捷服务。

下面，以小学数学教师“数学-课外阅读”网络空间为例，阐述教师网络空间建设具体内容。

（一）首页

教师个人空间的功能既要考虑教师个体与群体的需要，也要考虑学习者访问、交流的需要，实现多样化、自由化的互动交流和共享，这也正是网络空间不同于传统业务系统的一个重要特征。“首页”是教师个人或访问者进入网络空间后的第一个交流页面，也是网络空间内容结构的总体框架式呈现，它的布局设计对提升用户体验及空间建设水平起到了关键的作用。赣教云平台中提供了“版式布局、主题设置、背景设置、背景音乐”供教师自主选择、自由搭配，教师可结合个人喜好及空间专业性的需要装扮富有个性的网络空间。

以“数学-课外阅读”网络空间为例，首页的顶部为网络空间基本情况介绍，主要包括：网络空间个性化名称、作者身份、空间建设获奖情况、作者单位、空间所属学科、网络空间的主题介绍。空间版式布局选择了“1：2：1”结构，左边部分是“课外阅读-空间”“课外阅读-研究”2个栏目;中间部分是“课外阅读-资源”“课外阅读-备课”“课外阅读-分享”3个栏目;右边部分是“课外阅读-瞬间”“课外阅读-来访”“课外阅读-互动”3个栏目。

（二）资源

教师网络空间建设的任务之一就是向师生提供丰富、有用的信息资源，满足教师教学与学生学习的需求。赣教云平台中，资源建设是教师网络空间的主要板块之一，是教师网络空间建设的核心所在。该板块主要采用自由设定文件夹命名方式存储资源，文件夹分级进行，资源格式可以多样。为了资源提取查找方便，在“首页”及“资源”分页面，均设有“文档、视频、音频、图片、其他”等分类查找。

以“数学-课外阅读”网络空间为例，资源建设主要以文件夹形式分级建设。如一级文件夹“校本教材”下有“《美妙的数学世界（一年级）》……”等二级文件夹6个;一级文件夹“教学设计”下有“人教版三年级上册、人教版四年级下册……”等二级文件夹若干等。此外，其他一级文件夹还有“原创课件”“原创试卷”“原创课例、空间教学说明”等。各文件夹中资料一般以文档、视频、音频、图片等格式存储。

（三）文章

“文章”是赣教云平台教师网络空间建设中的一个重要板块，供教师发表具有独特见解和思想的个人原创文章（或收藏文章），最能体现网络空间的主题和特色。

以“数学-课外阅读”网络空间为例，文章通过空间子栏目“课外阅读-研究”在首页左边版面中呈现，文章分级管理，共有“校本研究、校本教材、读物推荐、技术应用”四个属栏目。在“校本研究”属栏目中，有“课题研究、学习心得、教学随笔、教学设计、名师课堂、他山之石”等分类;在“校本教材”属栏目中，有“一年级知识读本、二年級知识读本、三年级知识读本、四年级知识读本、五年级知识读本、六年级知识读本”等分类;在“读物推荐” 属栏目中，有“一年级课外读物、二年级课外读物、三年级课外读物、四年级课外读物、五年级课外读物、六年级课外读物”等分类;在“技术应用”属栏目中，有“资源建设、协作教研、混合学习、关于空间”等分类。所有文章都与数学课外阅读有密切联系，很好地体现了网络空间“课外阅读”这一主题和特色。

（四）备课

近年来，随着“班班通”工程的实施，运用电子备课、在线课件、多媒体（网络）开展课堂教学，成为越来越多教师的一种工作常态。在赣教云平台教师网络空间中，所有关于电子备课本、在线课件、网络备课资源等都整合到了“备课”这一栏目下。

以“数学-课外阅读”网络空间为例，从网络空间“首页”版面中间部分的“课外阅读-备课”栏目进入，打开后即是“网络备课系统”中的首页，在第一行“备课任务提醒”板块中，分别显示各周教学任务及备课完成情况;在第二行“优质资源推荐”板块中，分别设置了“备课包、导学案、教案、课件、微课、习题、其他”等平台资源导航，为每个课时提供了丰富的资源参考;该页面的右边是教师个人备课信息及学校教师网络备课排行。在属栏目“备课广场”中，左边小部分提供了各单元课题目录，右边主体部分是课题下相应的教案、课件、微课、习题等网络备课资源，供教师参考或选择，十分方便。在属栏目“备课本”中，左边小部分是“我的备课本、我的收藏夹、历史备课成果、个人备课设置”导航，打开后呈现相应的内容。

（五）教研

传统常规教研活动有时间与地点的局限性，将传统教研移至网络，可拓展教师合作的空间与时间，改变教师参与教学研究的方式与行为，大大提升教研效率。赣教云平台下的教师网络空间，可发起“在线评课、集体备课、主题研讨、视频研讨”等网络教研活动。

以“数学-课外阅读”网络空间发起的在线评课活动为例，打开网络空间首页版面导航栏中“网络教研”子栏目，在“发起活动”下拉菜单中选择“在线评课”，编辑活动页面自上而下分别是发起人、活动性质、活动级别、评课章节、标题、评课时间、授课讲师、评课人员、观摩人员、录课视频等，完成以上编辑后点击“提交”。之后，主讲人通过“组织活动”进入评课，其他评课人通过“参加活动”进入在线评课。类似设置还可实现“集体备课、主题研讨、视频研讨”等教研功能。

（六）其他

赣教云平台下的教师网络空间，在板块模型设计和功能定位时，还重视教学资源的推送分享、留言评论、互动交流等要素，为教师的教学研究和学生的线上学习提供便捷服务。

以“数学-课外阅读”网络空间为例，分享主要通过首页中“课外阅读-分享”和 “课外阅读-瞬间”2个栏目来实现;互动交流主要通过首页中“课外阅读-来访”和“课外阅读-互动”2个栏目来实现。

三、教师网络空间建设的思考

1.结合业务档案推动教师网络空间建设。教师业务档案的完善是学校日常管理的重要内容，把它与教师网络空间建设结合起来，两者相得益彰，既可提升网络空间建设和业务档案工作的实用性，还可增强教师工作的主动性。将教师个人业务档案中任教学科、学生信息、教学业绩、工作日志、工作总结、心得体会、教育科研、图片影像等各类资料，分年度、分类别、分层级进行归纳、整理，储存至网络空间相关区块或子栏目（重要资料可以设置使用权限），日积月累就成了一部丰富翔实的个人教学工作业务档案库和个人资料库，这也是教师网络空间建设的重要内容。

2.结合教学常规推动教师网络空间建设。现代多媒体技术使网络教学得以快速发展，成为传统教学模式的有效补充（疫情期间网课成为主要授课形式）。网络教学所需的大量课程资源，正是教师网络空间建设所需，把教学常规与网络空间建设结合起来，两者相得益彰，相互促进。备课方面，可以利用网络空间中本学科课程资源进行教学准备，基于学生的学习基础、兴趣要求，制订每堂课的电子教案及资源配置方案;上课方面，利用网络空间可使传统的单一型、平面型教学变为复合型、立体型教学，实现图片文字、影像视频、师生互动等良好融合与对接;课后方面，教师可在空间布置作业、批改作业、点评作业，对学生进行分层辅导与帮助，与学生进行一对一的交流。

3.结合教育科研推动教師网络空间建设。教育科研是促进教师专业水平提升的有效途径，历来为各级教研部门和学校所重视，网络空间可为教育科研提供更为便捷、高效的手段和环境。教师结合教育科研工作，在网络空间建设中，将自己的专业所长、兴趣爱好及专业研究方面的最新资讯、研究文章、评论文章、图片、视频等信息收集起来，构建有主题的、成体系的某一领域的研究资料库。在空间里，教师可对某一领域最新的研究动态、课题进展发表看法，在空间里与同行互动交流、碰撞思想，从中获得创意、交流、学习和提升。

四、结束语

赣教云平台下的教师网络空间，模型构建科学合理，各子栏目功能全面，为教师备课、教学、教研带来了无限便利。随着国家“三通两平台”项目的持续推进，随着江西省教育厅“中小学（幼儿园） 教师网络学习空间创建展示活动”的开展，教师网络空间建设工作正在不断推向深入。可以预见，一场由传统重视信息资源建设、业务系统开发，转变为重视资源整合、网络教学空间建设与应用的教育变革正在向我们走来，如何发挥网络空间优势，创新教学观念、教学模式和教学方法，将是我们面临的新课题、新任务。

【参考文献】

[1]王健.空间教育教学——“三通工程” 的核心人人通[J].中国教育信息化，2013（1）.

[2]王世曾.基于网络教研备课平台的教师个人空间建设研究[J].中国电化教育，2012（11）.

[3]岳俊芳，蒋成凤.学生个人学习环境的设计与实现[J].中国远程教育，2012（9）.

[4]赵姝淳，孙曙辉.教师个人网络空间建设与应用研究[J].教育信息技术，2014（4）.

（基金项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《基于省教育资源公共服务平台下的教师网络空间建设研究》的研究成果，课题编号：20PTYB119）