语文课堂中运用群文阅读培养学生阅读与表达能力的实践研究

邓秀芬

摘要：在小学语文学科阅读教学中，关于核心素养的培养涵盖四个方面，即基础语言知识的掌握、养成正确的思维方式、具备文化鉴赏能力、拥有文化传承能力。而群文阅读作为新课改之后大力推崇的阅读方式，它完全可以在阅读材料与阅读时间都有限的情况下，实现语文学科阅读核心素养的提升。而阅读能力与表达能力的培养则是相辅相成，二者可以协同展开，通过对群文阅读这种新型阅读模式的运用，完全可以实现以上目标。因此，群文阅读很快成为小学语文教师较为热衷的阅读教学方式。本文将阐述群文阅读的价值，进而提出教师引导学生展开群文阅读来培养学生阅读与表达能力的一些行之有效的策略，以供相关人员参考。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

一、小学语文群文阅读方式概述

群文阅读从本质上来讲，是教师引导学生紧扣文本中的某一中心议题，实施富有针对性的阅读感知、理解、比较、鉴赏、评鉴、批判、反思等一系列活动。它属于可以提升小学生语文学科综合性阅读能力，并有助于丰富他们的言语与书面表达，促进其学科核心素养提升的一种新型阅读方式。也就是说，群文阅读教学是教师围绕一个议题而选择一组具有紧密逻辑关系的文章而展开的阅读教学，学生借助于这种多文本的阅读方式，让知识点形成知识线，再构建出知识网。因而，群文阅读教学的關注点是议题的选择以及文本之间的逻辑关系。

二、运用群文阅读课堂教学提升阅读与表达能力的策略

（一）群文阅读生活化，让学生乐于阅读且善于表达

教师要积极打造群文阅读的生活化课堂，具体来讲就是教师要将阅读课堂教学与学生实际生活紧密联系，充分发掘群文阅读的生活素材，并随时、随事、随地做到教、学、思、做合一，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将阅读教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。更重要的是，这不仅让学生乐于阅读，培养了学生良好的阅读习惯，还能由此提升学生的表达能力，因为这种阅读方式帮助学生积累了大量且丰富的表达素材，让学生逐步善于表达，实现表达能力的提高。

当然，生活化群文阅读资源积累途径大体分为三类：其一，以现行教材内容为基础，以生活化议题为中心，进行重组、拓展，合理利用已有阅读资源;其二，寻求人文学科与自然学科的有机融合，以生活技巧、生存原理为主题，合理配置阅读资源;其三，搜集整合乡土文化资源，丰富教学内容。

（二）从任务的层面出发，设计群文阅读活动

在进行群文阅读教学时，除了培养学生的阅读能力之外，如果带有提升其表达能力的教学意图的话，那么教师事先依据群文的内容为学生精心设计一系列阅读过程中需要涉及的表达能力培养的环节，并将这些环节逐一分解成学生在各个阶段要完成的任务。随后，引导学生借助于群文阅读文本的过程，完成这些任务。通过这种模式而展开大量的阅读积累，不愁阅读能力与表达能力不能提升。王安石说过：读书破万卷，下笔如有神。这是大诗人写作经验的深刻总结。用现代人的思维来揣摩，其实就是告诉我们要培养学生的写作兴趣并提高其表达能力，就是要展开大量的阅读。学生有了大量的阅读积累，才会对写作有兴趣，真正热爱写作，并写出一篇篇锦绣文章。

在展开语文课堂的群文阅读教学时，教师要充分利用好现行教材，将教材中适合引导学习写作的一组文章摘选出来，如果数量不够，也可以选进一些类似文章作为补充，进行重点写作教学指导，提升表达能力。比如一组优美的写景文章，教师可以要求学生熟读之外，能做到通篇背诵，也可以是背诵部分精彩段落，甚至是精彩句子。这样做，其实就是教师在指导学生通过阅读与背诵来积累词汇量以及优美的句、段、篇，逐步让学生的写作语言丰富起来。长此以往，学生在写作时就会文思泉涌，做到顺手拈来、出手成章。他们的写作兴趣越来越浓厚，从根本上克服了对语文写作的恐惧感，因为他们丰富了写作体验，收获了写作成功的喜悦，在这个过程中实现了表达能力的提升。

（三）注重写作评价

写作是书面表达能力的具体体现，教师也是从学生时代走过来的，在教学中要有同理心与共情意识。每次展开群文阅读之后，安排的写作任务，学生完成后，教师要注重写作评价活动。部分写作能力强的学生或认为自己写作在不断进步的学生较热衷于教师在写作课教学中对自己的作文展开评价。他们渴望在写作课教学中，教师能念到他们的优秀作文，教师要善于利用这个契机，重视对学生的写作评价。

教师对学生的优秀作文展开解析时，既能进一步激励该生持续性地展开群文阅读，提升阅读能力的同时乐于呈现越来越多优秀习作，又能为其他学生树立写作标杆，获得写出优秀习作的经验，激发他们努力，下次有机会获得优秀写作评价机会。

当然，教师同样要对中等水平的习作与较差习作展开评析，找到习作中的优劣，促使学生查漏补缺等。只要是中肯的评价，学生都会接受，也能促使教师自身找到教学中的缺失，进一步完善群文阅读教学，由此带动学生阅读能力与表达能力提升。

三、结语

总之，语文课堂中采用群文阅读教学模式是当前新课改的主流方向，它既能培养学生的阅读能力，还能促进学生表达能力的提升。因此，需要教师持续性地精心钻研群文阅读教学的多种途径与方法，让群文阅读教学产生多重效应，最终提升学生语文学科的综合素养。

参考文献：

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[2]陈强运.通过群文阅读提升学生阅读与写作能力的策略[J].新课程，2018（7）：17-18.

[3]陈英翠.群文阅读与小学语文写作教学结合的策略[J].课堂内外·教师版（中等教育），2019（7）：52.