核心素养下构建初中英语高效阅读课堂的策略

朱永强

摘要：伴随初中新课改的持续深入发展，有效培养初中生的核心素养也被提上议程，对发展提高学生综合能力素质也逐步上升至当前的教育目标。但是，在以往应试教育观念的长期影响下，英语课堂教学也暴露出许多的问题，以至于课堂效率不高，而影响学生提升语言能力与英语水平。所以，教师需要及时转变教育观念，结合核心素养来不断改善教学的设计方法、模式等，以打造出高效初中英语课堂。基于此，本文在核心素养下，探讨了初中阶段构建高效英语阅读课堂的必要性、有效策略。

关键词：初中阶段;核心素养;高效阅读课堂

英语作为全球通用的一种语言，在国际交流中发挥着很重要的作用[1]。在义务教育体系，英语学科是一门基础性学科，主要培养学生运用英语交际方面的能力。学生从英语学习中，既可以开拓视野，接触中西方文化，又可以基于对他国文化的了解，参与相应的跨国文化交流实践活动。在初中时期的学生正值迅速提升知识能力、开拓知识面的重要时期。所以，教师应积极构建高效阅读课堂，来培养学生的阅读兴趣、能力，进而在核心素养下有效提升课堂教学整体效率。

一、初中核心素养下构建英语高效阅读课堂的必要性

1、促进学生习得阅读技巧并提升阅读质量

通过英语阅读课，一般意欲培养学生的整体阅读能力，让其习得阅读技巧、形成阅读好习惯，感悟阅读的快乐，视阅读为学生生活的一部分。现阶段，存在许多的阅读方法，比如，略读法、大声朗读法、问题引导法等[2]。英语教师应引导学生掌握类型各异文本的阅读技巧，让其了解到丰富的阅读方法，并且指导学生从阅读过程中利用好阅读方法技巧。在新课改下，英语教师应及时转变课堂上的角色，由主导者转变为引导者，并促进学生习得阅读技巧，强化阅读能力培训，从整体上提升学生阅读质量，高效展开课堂教学[3]。

2、促进学生体会阅读快乐并喜爱阅读

初中学生为了提升核心素养，便应拥有英语阅读基础能力，熟知英语阅读技巧。教师为了全方位提升学生的阅读能力，便可以从以下角度培养他们：独立发展、文化理论、社会参与。通过培养学生的整体阅读能力，可以让学生体会语言魅力，进而喜欢上阅读、体会阅读的快乐，积极投入到阅读过程中，深入了解文本的表达方式。教师为了吸引学生喜欢阅读课，则需深挖课本重点内容，介绍文章背后隐含的文化内涵，引导学生深入探索各国文化历程，从风俗、饮食、地域等角度分析各国文化差异，让学生结合对比分析法，体会阅读的快乐，并集中注意阅读文本，进而构建英语学科高效阅读课堂。

二、初中核心素养下构建英语高效阅读课堂的举措

1、指导学生有效展开阅读，提高核心素养

当学生提升阅读量时，需要依赖教师的有效指导，教师提供高效的指导是学生提升阅读有效性的关键性途径。因为学生面临很重的学业负担，他们也并不知道需要阅读什么类型的文本，并且感到十分的迷惑，所以，教师需要为学生指明课外阅读的具体篇目、书目，具体化分配阅读任务，充分明确阅读目的。在具体的阅读教学中，教师需要适时指导学生，让其学会展开有效阅读，提升阅读速度、理解能力。譬如，教师可选不一样的篇目，安排学生每天都阅读，并特意训练关于scanning、skimming等之类的阅读技能，让其不断提高阅读能力与核心素养。

2、引导学生形成阅读好习惯，提升学生阅读量

在阅读教学中，对学生阅读习惯的培养极为重要。从小便应培养学生的阅读习惯，吸引学生热爱阅读。教师在阅读教学中，应擅长引导学生展开课内外阅读。特别是在课外阅读中，教师可面向学生推荐适合他们阅读的英语报刊、杂志、书籍，促进学生提高阅读效率。譬如，教师在课堂上，需要积极引导学生自主展开阅读，扩充学生的词汇量、阅读量。然后，在课外，教师便需要推荐给学生一定的阅读资料，让其在课外可以自主阅读，同时，针对课外阅读，英语教师还需要结合布置和检查工作，让学生在阅读后写下读后感、读后续写、读书笔记、概要写作等，来强化学生的课外阅读效果。在课外阅读的不断积累下，让学生提升课外阅读量，达到新课标的阅读量要求，从而提高学生素养能力与批判性思维。

3、引导学生深度阅读，形成高效课堂

当学生形成了阅读好习惯、习得了阅读技巧以后，英语教师便需要帮助他们尝试展开深度阅读。在阅读中，主要涉及浅表、深度阅读。其中的浅表型阅读仅从阅读中引导学生认识新词汇、累积句型，勾选对答案中的正确选项等;深度阅读则是指学生在英语教师的正确引导下更深层次地展开阅读，让学生理解文本的深层次含义、言外之意，并领悟文本的创造结构、意图、深层含义。在阅读后，学生要可以写出读书后的心得或感觉，可以展开读后续写或简单概要写作，以统一阅读和写作，促進学生提升核心素养，形成高效课堂。

4、引导学生展开系列群文阅读，开阔学生的英语阅读视野

当学生累积了一定数量的阅读量、习得了阅读基础技巧后，英语教师便可试着引导学生展开系列群文阅读。从阅读理解话题接近或一样篇数的文本，引导学生从整体上感知阅读过程，逐步开阔学生的阅读视野。通过阅读话题、篇数一样的文本，便可有效培养学生进行阅读的速度与文本理解能力、整体感知力。然后，学生在后续的阅读中碰见相似话题的文本，便会基于预先积累的文化背景知识，来更容易、更轻松地理解文本内容。所以，教师便可在课堂上，为学生准备3-4篇一样话题的适宜文本，并引导他们展开阅读，让其展开系列主题类型的群文阅读，并以此来提升阅读课堂教学效果。

三、结语

综上所述，在初中阶段，通过英语阅读教学来培养学生的基本核心素养能力至关重要。所以，英语老师便应在阅读核心素养下，积极为学生构建高效课堂，不断提升阅读教学质量。而在平日的课堂教学中，也应加强互动交流，突出学生课堂主体地位，在有限的课时中，做到高质量、高效率地完成阅读教学任务，尽可能地提升阅读教学实效性与学生整体核心素养。

参考文献：

[1]刘敏.核心素养下初中英语高效课堂构建策略初探[J].红豆教育，2021，3（21）.

[2]盛明娣.核心素养视域下初中英语高效阅读课堂的构建策略[J].英语教师，2021，21（12）：80-81.

[3]郭红.核心素养视域下构建初中英语高效课堂的策略[J].中学生英语，2020（30）：104.