深耕课堂教学 优化作业设计

陈雅雯

摘 要：随着中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，“双减”一词成为热门话题。“双减”即减轻义务教育学生作业负担，执行一、二年级不布置家庭作业，三至六年级作业量加起来不超过一个小时，同时也要落实立德树人的根本任务。做好“双减”，构建教育良好生态，是大事也是难事，并非一朝一夕就可以完成。所以，教师需要不断研究学情与教材，提高备课时效，利用好课堂主阵地，提高学生作业质量，在作业板块要推陈出新，有所创新。

关键词：“双减”政策;优化课堂教学;减轻作业负担

“学而时习之，不亦说乎。”课堂教学之后的练习，即作业是教学五环节之一，是学生课堂“学”之后的必要的“习”，好的作业设计与实施有利于有效落实国家“双减”政策，减轻学生过重的作业负担;有利于学生巩固提高课堂所学。优化课堂教学，充分发挥作业提质增效的功能，落实“双减”政策，使教育回归本心，打造高质量的教育教学体系。

作为一次教育行业的改革，此政策的出台让一些家长对孩子的学习更为关心，但对“双减”政策也存在一些误解，接下来，笔者以班上一个学生的事例为案例进行说明。该生的家长在课后给孩子报了作文提升班、奥数拓展班、学而思线上绘本班等补习班，还在书店买了一些练习题，导致该生放学不是在辅导班上课，就是在去辅导班的路上。如此高强度的学习，使该生的身体免疫能力下降，甚至出现了失眠、感冒等症状。

“双减”政策的出台，在校内可以让学生能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务，使学生学习的“主战场”回归校园，提高学生自主学习的能力，让“要我学”逐步变成“我要学”。取消培训班，可以减轻家长沉重的经济负担。健全作业管理机制，学校要完善作业管理办法，在实践中中不断设计和优化，寻找新的突破。要求教师研究学情与教材，提高备课时效，利用好课堂主阵地，引领教师在教学中凸显以遵循儿童学习机制为核心的教学理念，变革学生与教师的学教方式，提升课堂教学质效。提高学生作业质量，教师要在作业板块要推陈出新，有所创新。

一、提高课堂教学的有效性

如何提高课堂教学的有效性，是教育工作者需要深入思考的问题。因此教师应更多地从课堂教学的目标、内容和效果进行思考，从而通过课堂内外的结合更好地实现教学目标。笔者结合“双减”政策谈谈如何提升中小学课堂教学的有效性。

（一）引领学生做学习的主人，自主学习

在教学过程中，教师和学生要持续地反思教与学的问题、找出原因，并寻求对应的解决方法。在教与学中，教师要积极开展形成性评价，发现教学中的不足，并在此基础上，思考如何设计作业巩固所学、弥补不足。作业不可随意布置，一定需要基于学生现状进行设计。在教学过程中，不缺乏输入和输出的设计，但缺少了引导学生学习的过程，这会导致学生难以对学习产生兴趣，难以提高自身各方面的能力。以学习者需求为中心设计课堂教学，让课堂成为学生学习的主阵地，让学生成为一个独立自主的有效学习者。

（二）推测学习结果，提升目标意识

主要包含三方面：第一，推测预期的学习结果;第二，设计合适的评估标准;第三，在教学目标和标准上，进行教学设计。部分教师在教学过程中缺乏目标意识，因此有些教学行为难以发挥应有的效果和价值。而提前推测学习结果这一教学理念，将终极目标作为第一顺位，然后倒推完成整个教学设计，这样就能更好地实施教学，实现“教—学—评”一体。

（三）思考终极目标，需强调以终为始的概念

巴菲特曾说：“在错误的道路上，奔跑也没有用。”所以，一旦走错了方向，越努力，结果越糟糕。如果只是为了考试，学生不会有长远的发展。而要达成终极目标，教师发展是重中之重，只有教师持续发展，才能促进学生的发展。教师和学生都需要明确教学目标，以及发挥教学和评价的功能。即引导教师按既定的教学目标选择教学方法、准备教学材料和教具、设计教学评价方式和教学活动，并在课后进行反思。

二、优化作业，减负提质

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，与课堂教学形成互补关系。教师在设计作业前，务必确立作业目标，凸显重点作业目标，关注学生的学习基础和认知发展水平。因此，科学合理有效的作业是十分重要的。

（一）立足学生的特点，有分类、有梯度布置作业

教师在教学的过程当中，要依據学情以及每位学生的学习习惯和能力，有针对性地给学生布置作业。学生都是独立的个体，教师要立足学生的特点，分层设计提升不同学生的能力的作业，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业。

（二）设计具有创意及有趣的作业

让作业减“量”增“质”，可以设置具有创意或充满挑战性的作业。教师应更新教育观念，以学生为本，为学生设计生动活泼的作业形式，准确把握作业的性质和功能，创设主题。如三年级，在科学学科中关于“气象”的研究，小风旗、雨量器、气温计、百叶箱……就如一座座丰碑，呈现一幅勇攀气象高峰的历史画卷。学生亲手绘制一幅幅“天气日历”和“气象画报”，一篇篇生动的研究感悟也应运而生。从“观云识天”到“数字气象站”，学生赞叹古人智慧的同时，也感受到科学的厚重。又如，三年级学生开始系统地学习英语，由于英文字母的书写和发音是学习的重点，除了传统的抄写作业，笔者还布置了更为有趣的英文字母画：每个字母的组成变成有趣的图画和好玩的故事。通过这种作业形式，大大地增加了做作业的趣味性，激发学生认真完成作业的兴趣。

（三）基于班级学情，提前备好作业

每个星期在备课组集中备课时，备课组长都特别强化基于任教班级学情，备好下一周的作业，在教案中呈现出来，其中包括作业内容、作业形式、作业时长等。而且，教师在批改完作业后，要在教案的“教学反思”栏目，反思作业的安排、实施情况。反馈思路要清晰。每个备课组，确认好下周作业并交给科组长审阅，科组长审阅后交给教导处，教导处整理汇总并公示在教学管理群，进行集体审核，一旦发现问题，及时提出改进建议，保障每周各学科的作业清单合理。

（四）完善思维导图

思维导图具有图文并茂的优势，使知识的关键词之间产生清晰、合适的联系，帮助学生梳理知识结构。思维导图以丰富的色彩、生动的图画、关键词等内容使学生在做作业的同时发展思维能力，享受绘画的乐趣，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果和归纳总结能力。以本学期所学的“家庭成员”一课为例，学生能通过家庭这个单词联想到所学过的家庭成员以及一些形容家庭成员外貌特征的词语。

（五）布置自主作业，提高合作意识和综合运用能力

在周末的时间，学生自由活动的时间较多，教师可以适量布置一些自主作业，让学生可以根据自己的认知和学业水平，参与作业的设计和布局。部分学生会选择较简单的作业，但还有一部分成绩相对较好的学生会设计出有创意的作业。教师可适当地把优异的、有创意作业在全班展示，吸引更多学生参加到优秀作业的设计中，让学生学会查漏补缺和激发学生的创新思维。学生更可以相互合作创编作业，例如，在学习一些新词汇后，学生可以自由地进行对话创编，或进行故事的演绎。

“双减”政策的落实，有利于减轻学生的作业负担，但对学校教育提出更高的要求。要想减负不减质，对每一位教育工作者而言，是巨大的挑战。因此，只有充分考虑学生的具体情况，立足于满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，立足课堂，因材施教，精心设计作业，逐步形成内容丰富、形式新颖、结构合理、指向全面育人目标的作业。通过设计多种具有层次性、实践性、综合性、开放性、多样性、趣味性的特色作业，让学生感受成长的乐趣，体现个性，激发学生学习的热情，锻炼学生能力，促进学生的素养提升和全面发展，努力让每个学生“悦”学“悦”成长。