谈激发小学生课外阅读兴趣的实践途径

钟碧云

摘 要：阅读作为语文教学的重要组成部分，是帮助学生陶冶情操，积累文学素养的最佳途径。课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，也是切实提高阅读能力的有效途径。因此，教师要经常引导学生积极进行课外阅读。文章从环境、素材、活动和任务入手，谈谈如何激发学生课外阅读兴趣，使学生真正体会到课外阅读的乐趣。

关键词：小学语文;课外阅读;阅读兴趣

素质教育的实施与推进，给学生更大的学习空间。课外阅读题材广泛，内容多样，可以很好地帮助学生提高书面表达能力，培养良好的阅读习惯，在阅读中不断锻炼思维能力和理解能力，拓宽知识面，提高语文学习能力和素养。

一、设置良好的阅读环境

相关研究表明，营造一个积极健康的阅读环境与阅读氛围可以更易引发学生的阅读兴趣。因此，教师应该积极为学生创设良好的阅读环境，让学生感受阅读的熏陶，在良好的阅读环境的驱使下，让学生能够自然而然地阅读，使学生能够在良好的阅读环境中培养阅读的兴趣。而创设阅读环境的方式也是多种多样的，教师可以鼓励学生积极发挥艺术创想，对班级的置物柜进行布置，将多余的空间打造成一个小型图书馆，每位学生将自己喜爱的书籍放在图书角，充分实现资源的共享，这样既能营造良好的阅读环境，又能加深同学之间的友谊;互相分享喜欢的书籍，也更能激发学生的阅读积极性。在学生的成长过程中，阅读兴趣的产生是可以通过后天的培养来实现的，教师通过为学生提供良好的阅读环境，使得班级形成良好的阅读氛围，可以在一定程度上使学生产生积极的阅读心态，获得良好的阅读体验。比如，在统编版小学语文三年级上册第三单元的讲解中，由于本单元教学篇目都是童话故事，教师可以鼓励学生将自己喜欢的童话故事书带到学校，与同学一同分享，从一本童话书到很多本童话书，每一个学生都获得更加丰富的阅读体验，让教室的圖书角更加多姿多彩，让学生在五彩斑斓的童话世界里拓宽想象力，感受童话世界的不可思议。这样一来，同学之间通过阅读新的童话故事，在不知不觉中营造一个良好的阅读氛围，让教室充满学生探索求知的喜悦，在互相交流分享中萌生对课外阅读的兴趣。

二、选取合适的阅读素材

小学生接触到的课本知识有限，而语文学科需要通过阅读大量书籍培养核心素养。丰富的阅读素材是拓展学生阅读知识面和拓宽阅读思路的前提和保证，可以有效地补充课堂知识的不足，帮助学生加深课堂知识的理解，以及提高相关的文学素养水平。但是小学生仍处于价值观培养阶段，无法准确地辨识课外书籍内容的优劣，常常在猎奇心理的驱使下，读一些没有营养的书籍，这时教师就要及时向学生推荐适宜的课外阅读书籍，以满足学生的阅读需求，降低课内课文理解难度。比如，在统编版小学语文三年级上册第八单元第27课《手术台就是阵地》的讲解中，学生由于没有经历过战争年代，对文章的历史背景不是很了解，在课文内容与白求恩的精神层面上理解较浅。因此，教师首先让学生以角色朗读的形式，初步感知白求恩毫不利己、专门利人的精神。然后，为了加深对白求恩语言描写的理解，教师可以让学生进行小组交流、讨论。最后，为深入体会到课文主人公“白求恩”的伟大，教师课后安排学生阅读相关人物的传记故事，让学生感受革命先知的奉献精神。

让学生对书籍内容的优劣有初步认知，多读经典著作，在阅读的过程中，感受伟大作品的熏陶和感染，帮助学生形成正确的价值观，引导学生阅读更多课外书籍，激发学生潜在的阅读兴趣，增强课内阅读效益。

三、积极开展阅读活动

小学生正处于活泼好动的阶段，如果一味要求学生静坐阅读，可能会让学生对阅读产生逆反心理，导致阅读兴趣降低。因此，教师要顺应学生的年龄特点，积极开展各类阅读活动，让学生更加主动积极地参与到课外阅读活动中去，在潜移默化中爱上阅读，提升语文能力。实践证明，通过阅读活动，指导学生掌握阅读方法，可以让每一位学生都能够积极参与到阅读活动中来，提升学生对阅读的喜欢程度。比如，在统编版小学语文三年级下册第一单元第4课《昆虫备忘录》的讲解中，教师可以组织学生举办一次户外阅读活动，让学生在大自然里真真切切地感受昆虫的特点，感受文章对昆虫的描写，并分组讨论昆虫的不同之处。随后，教师再指导阅读方法，了解四种昆虫的外形、动作，分别感受其有趣之处，以揭示它们各自的小秘密。最后，安排学生课后查阅其他有关昆虫的资料，把描写昆虫的好词好句进行记录并分享。还可以举办简笔画比赛，通过用查阅到的相关昆虫的描写片段，与其他学生开展简笔画竞猜，让学生在仔细聆听的过程中感受文字的魅力，在阅读活动的欢快氛围中，在实践中感受阅读的多姿多彩。另外，阅读活动的多元化是十分重要的。针对活泼的学生，教师可以开展阅读主题演讲和角色扮演比赛;针对较内向的学生，可以展开故事阅读情景人物速写竞猜等活动。每一次举行活动，教师都要鼓励学生积极参与，同时，帮助学生树立正确的比赛观：友谊第一，比赛第二。对每一个重在参与的学生都给予肯定。同时，还可以向家长建议，自行在家组织亲子阅读活动，让学生和家长一同阅读，不断强化学生的阅读兴趣。

四、布置课外阅读任务

阅读过程中，如果学生只是机械地完成阅读任务，对一些经典篇目常常不求甚解，没有深入思考，则不利于学生阅读素养的提高。因此，教师要为学生布置课外阅读任务，让学生能对正在读的书籍有意识地思考，让每一位学生准备“专属阅读记录本”，便于学生在课外阅读的过程中及时进行记录和总结。此外，教师还要要求学生在阅读一篇文章后，适当在笔记本上补充文章背景、文章内容、文章角色、文章感悟、优美词句等内容。通过这样的作业形式去强化学生的阅读训练，并在日积月累中推进学生阅读能力的提高，让学生享受阅读乐趣。比如，在统编版小学语文三年级下册第七单元第22课《我们奇妙的世界》的讲解中，教师可以在课后为学生布置有趣的阅读任务，让学生搜集有关讲解世界的书籍，并摘录书籍中的新奇之处与好词好句，在自己的阅读记录本中写下读后感，并可以自己绘制小插图，增添阅读任务的趣味性，让学生习惯在阅读过程中随手记录与总结反思，促使学生发挥主观能动性去课外阅读，收获知识。

北宋文学家欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”可见，阅读作为学生实现知识转化、认识广阔世界的有效手段，不仅对拓宽学生的知识面和提高学生的人文素养有着巨大作用，更对学生的未来发展有显著的影响。因此，在小学语文课外阅读中，教师要发挥好引导作用，为学生创设良好的阅读环境，帮助学生选取合适的阅读素材，积极开展各类课外阅读活动，激发学生的参与积极性，布置特色阅读任务，鼓励学生阅读更多的书籍，主动认识课本之外的世界，在丰富的阅读经历中感受阅读带来的无限思考与乐趣。

参考文献

[1]侯海燕.小学生课外阅读兴趣培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（02）.

[2]周莲清.激发和驱动小学生课外阅读兴趣策略探微[J].教育导刊，2011（12）.