与学生共成长

刘悦霞

我自1989年毕业踏上三尺讲台，33年的教学经历，近30年的班主任实践工作，使我深深懂得班主任工作的“酸甜苦辣”。班级管理的对象是学生，出发点是学生，归宿还是学生，这就决定了班主任的工作对象不是流水线上统一设计、标准化一的产品，而是一个个思想鲜活、性格各异的生命个体。因此，班主任的工作很难做到用一套流程、一个标准。班主任不是班级的最高统治者，“为老班独尊”。所以在工作中，我始终坚持育人的教育目的，努力创建一种平等的、可沟通的、相互作用、共同成长的新型师生关系。

一、用爱心铸造教育的根基

没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”教师只有爱自己的学生，才能真正了解学生所想所虑，从而去激发学生的学习热情，帮助学生扬长避短，因势利导，促其向好的方向发展，成为真正有用的人才。爱学生，说起来容易，做起来难，让学生体会到班主任的爱更难。我要求自己从最琐碎的日常工作入手，凭借师者父母心，让学生慢慢地体会到这种感情，“亲其师”才会“信其道”。有了感情基础，学生才会由衷地接受你的观点和教诲，而不是迫于师者的威严接受，教育才会无痕，师德方显厚重。例如，值日班长每天的“班级成长日志”和每周一学生们交来的周记，不仅可以记录班内和学生的情绪变化情况，也是我及时了解学生学习及生活情况的第一手资料。当学生愿意对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。班主任只有全心全意地爱学生，才会激发出工作的动力和热情，才会有高度的责任感，才能耐得住寂寞，熬得过辛苦，才会有坚持教书育人的定力。

二、用尊重营造温暖的土壤

教师对学生的尊重应是满面春风的热情、雪中送炭的温暖、无微不至的关怀。没有爱，就没有尊重；没有尊重，就没有教育。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。在学生心目中，最重要的是班主任与学生间的民主平等。师生间真挚的情感，会产生神奇的教育效果。所以，班主任应学会欣赏自己的学生，善于观察他们身上的闪光点，分析他们的一言一行；耐心地倾听，允许他们发表不同的意见。班主任应将心比心，设身处地地为学生着想，体会他们的感受，理解他们的内心，要以情感为主线，以情感人、以情动人、以情影响人。班主任唯有静静地聆听“花开的声音”，相信每一位学生都能成才，尊重学生能力发展的主动性，适时点拨、因材施教，才能使学生在潜移默化中进步成长，从而取得润物细无声的效果。

三、用班规夯实管理的基础

重视团队的力量。常言道：无规矩，不成方圆。班级管理的核心是充分发挥学生的主观能动性，组织学生去自我管理。班主任靠“治人”是管理不好班级的，教育的终极目标是要实现全面育人。首先，每轮教学组班伊始，我都会与学生以平等的方式，互相听取意见，协商确定班级的班规及违反班规的处理意见。“先民主后专政”，一个班级必须要有统一的标准，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。班规一旦确定，全班学生都必须遵守，班规既不能频繁更改，也不能人云亦云。处理问题时，班主任一定要坚守原则，公平地对待每位學生。凡是违反纪律的学生一定要受到相应的处罚。由于班规及处罚意见早已明确，所以，处罚时学生都心服口服。其次，组建一个有责任心、工作能力强的班委会，而后在班委会成员的带动下，依靠团队力量，树正气、立新风，开展自我管理，在班内积极倡导“自己的活动自己组织”“自己的事情自己办”，调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，展示学生的创造才能，使班级成为学生喜欢的自主天地。这样做既降低了班主任的工作强度，让“老班”不至于终日疲惫地忙于琐碎的班级管理，又便于班干部开展工作，培养了班干部的组织能力，一举数得。“抓在细微处，落在实效中”，班内的工作只要形成程序化和制度化，各项工作就能顺利地开展。

四、用真情唤醒学生的道德生命

遇到“学困生”时，我习惯于深入调查摸底，搞清楚他们学习困难的原因，去做他们最可信赖的朋友，这样才能有针对性地因材施教。“学困生”在进步过程中难免有反复，但我们要相信道路是曲折的，前途是光明的，只要及时对“学困生”加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理负担，就一定会使他们认识到自己的价值。我会在班内尽可能多地给“学困生”创造能表现其优点和长处的机会，让他们品尝到成功的喜悦。“人之初，性本善”“性相近，习相远”，每一个学生都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，由点到面，透过这个小小的闪光点想方设法地挖掘埋藏在他内心深处的向上能动性。通过我一次次不懈的努力，“学困生”的内心终于有所触动，越来越向善、向上，逐步养成进学校即进教室，进教室即读书的良好学风。

五、用“教”促“管” 教学相长

班级管理与课堂教学是相辅相成，相得益彰的。学习是一个持续性努力的过程，不可能一朝一夕，一蹴而就。我虽然只是学生初中三年的班主任，但一直致力于培养他们终身学习的能力，以应对未来的变化。教学相长，我必须也注重自身素质的提高，通过周记了解学生的兴趣、爱好，平时多关注学生喜爱的热点新闻，积极创设学生感兴趣的话题，俯下身子跟学生说话，向学生靠拢，从而拉近与学生的距离，让我的教育能“润物细无声”，让学生能听得进去，接受得了。

六、结语

班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术，它需要班主任多花心思，多了解、多观察、多动脑。班主任的工作是辛苦的、琐碎的，但当看到自己精心培育的学生取得成功，朝着自己的目标奔跑时，不管多累，都能感受到一股暖流充盈全身，产生满满的幸福感。这个幸福感激励着我更加努力地工作，不断思考什么样的教育才是有效的教育。每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和称赞，班主任也在教育学生的同时提高和完善着自己，与学生共成长。

（作者单位：山东省滨州市滨城区第四中学）

责任编辑：庄 源