中职数学教学中“以学生为主体”教学模式的构建研究

谈文改

摘 要：随着新教育课程改革的发展，学校教学模式及教师教学观念都面临巨大的改变，“以学生为主体”教学模式教学理念的倡导，逐渐响应并实施到教学当中。中职数学教学中，教师教学活动的开展需要结合学生学习的灵活性进行调整，根据学生的学习状况开展接下来教学内容。以学生为主体的教学模式的构建，不仅能提升教师的教学质量，还能带动学生学习积极性，提升学生学习成果。对此，本文以中职数学教学中“以学生为主体”教学模式的构建展开研究，通过对中职数学教学中存在问题的分析，提出“以学生为主体”教学模式的构建对策。

关键词：数学教学;学生主体;教学模式;素质教育

数学作为一门知识点较为抽象的学科，课程教学中，教师需要充分发挥学生主观能动性，培养学生思维转换能力，才能有效将学生带入到数学教学当中，提升学生学习质量。但尽管新课标不断改革，数学课堂教学的方式仍不够创新，不仅降低学生学习兴趣，还削弱了数学教学质量。因此，中职数学教学怎样实现“以学生为主体”教学模式，解决教学问题成为中职院校提升教学质量的关键。

一、中职数学教学中存在的问题

（一）教师教学观念过于陈旧

随着新教育改革和素质教育观念的提出，许多教师都在逐步转变自身的教育观念和教学方法，但教学观念的转变对于已经形成多年教学观念的教师来讲，无疑是一件“大工程”。对于教学经验丰富的教师来讲，传统的教学观念同样培养出许多优秀的学生，因此大部分教师选择坚持传统教学观念[1]。不可否认，以教师为主体的教学模式的确有一定的教学成就，且教师更能掌握课程的进度和流程，这也大大加强了教师对传统教学观念的肯定。

（二）缺乏学生思维能力引导

数学作为一门知识点较为抽象的学科，学生的思维转换能力和发散能力，更能帮助学生理解知识，并快速解决数学问题。但当前中职数学教学中，教师过于注重学生对知识点的掌握和课堂训练教学，忽略学生思维能力的培养，导致学生在解决数学问题时，无法将所学知识正确运用到其中，甚至出现知识点运用错误、知识点极易混淆等情况。这一现象大大降低学生的学习效果，同时也阻碍学生思维能力的发展。

（三）教学忽略学生个体差异

在中职数学教学中不难看出学生存在较大的个体差异，部分学生基础较强，学习数学比较简单，也有部分学生不具备较强的基础和天赋，资质较差，学习起来比较困难。学生兴趣爱好、特点差异较大，便导致学生个体差异较大，这对教师的教学来讲存在一定的难度。若是教师仍采用传统的教学方式，对学生进行统一进行课程教学和课程评价，导致部分基础较差的学生跟不上学习进度。不仅影响数学教学效果，还大大降低基础较差学生对数学学习的积极性，阻碍学生的发展与进步。

二、中职数学教学中构建“以学生为主体”教学模式的对策

（一）求同存异，转变教师教学观念

传统教学观念方式过于单一且陈旧，许多教师仍没有转变其教学观念，导致学生在受教育过程中兴趣逐渐降低，学习效果也不理想[2]。由于教师一时很难转变自身教学观念，因此教师可以持有求同存异的观念转变形式，保留传统教学观念的优势，拓展创新教学，利用多媒体、情境教学、教学活动开展等方式。让学生在课堂教学中既能学习理论知识，又能将所学知识灵活运用到解决问题和实际生活当中。教学方式的有效融合与转变，可直接影响学生的学习态度和效果，决定教师的教学质量以及教学效果。

（二）一点多问，培养学生思维能力

数学教学中，以学生为主体教学模式并不是指将课程的主导权完全交给学生，而是引导学生在课堂中多发表自己意见和见解，沟通并交流解决数学问题的方法，加深学生对知识点印象的同时，使学生带动学生，做到全班同学都理解、掌握所学知识点的地步。教师在开展课堂教学中，引导学生进行思维转换，从而更加熟悉知识点，真正做到學以致用的效果。数学教学中，同一知识点的运用较为广泛，可以引出多个数学问题，因此教师在课堂练习教学中，可采用一点多问的方式，引导学生主动思考，并调动学生发散思维和思维转换的能力，巩固知识点同时促进学生思维拓展。

（三）创新教学，尊重学生个体差异

随着信息技术在教育领域的广泛运用，许多教师都数量掌握多媒体教学方式，因此教师在课堂教学中可以结合学生个体差异状况，创新教学方式，设计出符合学生的教学方案。其中，教学课件的设计可以根据学生的理解能力和知识点的难易程度进行递进设计，由简到繁的递进效果进行教学。例如，三角形知识教学中，教师可以利用多媒体课件或卡片的形式，将已知条件不同的多个三角形进行移动、翻转，让学生观察三角形的变化和特点，从而引导学生认识三角形。此外，教师还可以在教学中融入情境教学模式，将学生作为课堂主体，鼓励学生参与情境教学当中，从而提升学生学习积极性，巩固知识点记忆。

三、结论

中职数学教学中，教师需转变教学观念，将学生作为课堂教学的主体，并对学生个体差异保持尊重，结合学生个体差异进行课堂教学设计，不仅能提升教学进度，还能明显提升学生学习效率。以学生为主体的教学模式构建，不仅能让学生在学习中增强自身存在重要性，调动学习兴趣，还能在课堂沟通交流中拉进学生与教师之间的距离，从而实现学生全面发展和提升。

参考文献：

[1]何玉莲.以学生为主体的数学课堂教学模式构建策略[J].甘肃教育，2020（02）：67.

[2]李建峰.以学生为主体的高中数学教学模式构建[J].试题与研究，2019（34）：71.