核心素养下初中语文群文诗歌阅读教学策略

李淑云

摘 要：诗歌教学是语文教学中的一项重要任务。随着新课改的全面推进，群文阅读教学法以议题为中心进行多文本阅读的模式，在老师和学生的集体建构中走向共识。本文力求在诗歌教学中结合群文阅读的方式，以期拓宽学生对诗歌理解的宽度和广度，为初中语文诗歌教学带来新的思考和思路。

关键词：初中语文，诗歌教学群文阅读，策略

引言：伴随着新课程素质教育改革的全面推进，群文阅读作为一种以议题为中心提倡关联性阅读的新型阅读模式，对提升学生阅读水平、深化学生阅读能力、提高课堂教学效率发挥着举足轻重的作用。而诗歌教学作为初中语文重点课程教学内容，若能与群文阅读模式两相结合，无疑能够在提升学生的诗歌阅读量的同时拓宽自身艺术视野，培养诗歌艺术能力，从而实现学生在诗歌领域艺术认知水平的提高。因此，笔者结合自身诗歌教学案例，从课前选文、课中解文、课后总结三个群文阅读课程设计角度出发，深入展示了个人群文阅读教学经验，以期为一线语文教师提供课程设计方向与教学思路。

一、诗歌教学的价值及现状

诗歌是我国优秀的传统文化，有着十分悠久的历史。一代代的知识分子在成长的过程中都受过诗歌的影响。在西方古建筑是历史遗留下来的醒目标志，在中国诗歌则是历史遗留下来难以磨灭的经典。一篇篇优美的诗歌不仅包含了每个朝代中人们的生存情感，同时也包含了中华民族的精神。诗歌语言精练生动，意境悠远，是中小学教育上佳的教育素材。在2014年习近平主席曾对于删去中小学诗歌篇目内容时，明确表达反对意见。综上可见，群文诗歌教学对于初中教学具有非常重要的意义，但从目前的教学情境看，部分学生缺乏诗歌学习的兴趣，主要是因为没有掌握诗歌理解的技巧，并且由于缺乏学业压力大，诗歌在语文考试占比分值较少，导致了许多学生没有重视诗歌对于学习的意义。其次教师欠缺有效的教学手段，许多教师在诗歌教学中还是沿用传统的教学模式，在课堂上严格执行一读二背三默写，学生无法近距离接触到诗歌作品中蕴含的精神力量。因此研究初中语文群文诗歌教学具有非常重要的意义。

二、初中语文群文诗歌阅读教学有效策略分析

2.1开展朗读教学方式，让学生对现代诗歌有情感体验

初中学生学习现代诗歌能够培养细腻的情感，养成良好的阅读体验，在进行语文现代诗歌教学中应开展朗读教学方式，通过教师的阅读，让学生真切地感受到诗歌中的真实情感，继而让学生结合自己感受到的情感进行朗读，继而更加的对作者所要表达的感情进行理解;教师可以给学生一个自己准备的时间，然后进行相关的诗歌群文朗读训练，对不能理解其中感情的学生进行及时地指导，继而有效的提升初中语文诗歌群文的教学效果。

2.2课前选文，以点带面，以问促思

诗歌群文阅读教学的关键在于关联性选文，或以体裁为中心，或以内容为中心，或以主题为中心，不一而足，量情而定。相同体裁的选文也要注重不同体裁的对比，古今中外的选文往往更能体现内容上的差异，而诗歌的主题作为形式与内容的升华，对时代、地域、国别的关联性要求往往并不那么突出，因此可以開阔学生视野为目的，尽可能在同一主题的框架下搜罗不同风格的诗歌作品，让学生在单位时间与单一主题内尽可能多的领略到诗歌艺术的魅力，以达到以点带面的教学效果。

在学习写景状物的诗歌过程中，笔者抓住诗歌创作中四种不同的动静艺术手法，即动静结合，化动为静，化静为动，以动衬静，以《题破山寺后禅院》、《峨眉山月歌》、《鸟鸣涧》、《上太行》《鹊桥仙夜闻杜鹃》为一组群文，以《西江月夜行黄沙道中》、《竹里馆》、《蒹葭》、《少年行》、《望庐山瀑布》为第二组群文，分组阅读，列问促思，向学生提问：动静手法的运用与所选取诗歌在艺术创作上有什么内在联系？如何看待中国古代诗歌创作中的动静艺术创作手法？如此便确定了群文阅读目的，使得学生在阅读过程中能够学思并进，分清缓急。

2.3课中解文，整合探讨，开阔视野

精彩的选文离不开教师课堂上多元思维的引导与循循善诱的解读，也离不开在保证学生阅读自主性基础上的整合探讨。因此，为达到群文阅读开拓视野的教学目的，笔者在实际教学过程中格外注重学生的自主探讨与教师的引导解读过程，对课堂时间也进行了层次上的深入划分，分别是引导提问，自主阅读，合作探讨，答疑解惑，阅后总结，以求最大化提升课堂教学效率。

在阅读教学过程中，笔者首先探讨了各类不同的动静手法，并以苏轼的《题破山寺后禅院》为诗歌引言解读对象，强调了诗歌中动静相宜的状态离不开诗人动静手法的艺术运用，由此引导学生深化对景物描写中动静手法的理解与思考。笔者如是引导：中国古代对于景物描写的诗歌艺术创作向来注重辩证手法的运用，或动静结合，相映成趣，或化动为静，以静写动，或化静为动，以动写静，或以动衬静，使动静相宜。诚如明清思想家王夫之所说：动极而静，静极而动，《题破山寺后禅院》中万籁此都寂，但余钟磬音便是中国古代诗歌艺术创作动静手法运用的良好例证。但尽管是同一种艺术创作手法也有不同类型的分化，接下来老师将引导你们进行动静手法类型的相关解读。

2.4课后总结，辩证分析，深化关联

有关于诗歌艺术作品的辩证分析离不开诗歌写作手法的巧妙对比，诗歌阅读水平的提高也离不开不同风格诗文在艺术手法与表达方式上的关联性鉴别，而对比总结与关联鉴别正是群文阅读的重要方法。因此，笔者在学生阅读结束并完成关联性解读的基础上，对本堂诗文阅读课进行了辩证分析与深化关联。其一是再次强调了描景状物的诗文中动静手法的运用与中国古代诗歌艺术创作的内在关联，其二是系统总结了古代诗歌描景状物作品中动静手法的整体应用状况及相关手法汇总。其三是对其他古今中外的关联性作品进行了推荐阅读，以期学生能够在课后进行诗歌视野的自主拓展，更深入地领略诗歌群文阅读的艺术魅力。

结束语：诗歌教学是初中语文教学中重要的教学内容，对学生文学素养与综合能力的提升具有重要意义。现代诗歌可以给学生们一片想象的天空、一个情感表达的空间，从语文教育的长远发展来看，应该给予语文群文诗歌教学更多的关注。

参考文献：

[1]周淑萍.审美视角下初中语文诗歌阅读的教学探索[J].天津教育，2021（31）：101-102.

[2]王家贵.试论初中诗歌教学的策略[J].中学语文，2021（24）：29-31.